Ответы СОР\СОЧ Русский язык и литература

1.Прослушайте заключительные строки стихотворения, опираясь на них, спрогнозируйте содержание всего произведения.
Едва закончив рейс, мы поднимаем паруса — И снова начинаем восхождение __________________________________________________________________
Транскрипт

https://www.gl5.ru/visotskij-vladimir-gimn-moryu-i-goram.html
Гимн морю и горам
Заказана погода нам Удачею самой, Довольно футов нам под киль обещано, И небо поделилось с океаном синевой — Но вызов брошен, шпаги скрещены.
Не правда ли, морской хмельной невиданный простор Сродни горам в безумье, буйстве, кротости: Седые гривы волн лежат, как снег на пиках гор, И впадины меж ними — словно пропасти!
Служение стихиям не терпит суеты. К двум полюсам ведёт меридиан. Благословенны вечные хребты! Благословен Великий океан!
Нам сам Великий Случай — брат, Везение — сестра, На всякий случай в меру мы встревожены. На суше пожелали нам ни пуха ни пера, Созвездья к нам прекрасно расположены.
Мы все вперёдсмотрящие, все начали с азов, И если у кого-то невезение — Меняем курс, идём на SOS, как там, в горах, на зов, На помощь, прекращая восхождение.
Потери посчитаем мы, когда пройдёт гроза, Не сединой, а солью убелённые, Скупая океанская огромная слеза Умоет наши лица просветлённые.
Взята вершина — клотики вонзились в небеса! С небес на землю — только на мгновение: Едва закончив рейс, мы поднимаем паруса — И снова начинаем восхождение.
В.Высоцкий

2. Укажите, к какой информации относятся строки из текста, обозначив примеры знаком «+» в соответствующем столбце таблицы.

3. Определите эмоционально-экспрессивный оттенок строк: Благословенны вечные хребты! Благословен Великий океан!

А) Восторг В) Ирония С) Удивление D) Разочарование

4. Какой подтекст содержится в строке: служение стихиям не терпит суеты.

А) Стихиям нужно служить В) Природа сильнее человека С) Спешка мешает альпинисту D) Стихия требует осмотрительности

Прочитайте один из 2-х текстов и перескажите содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики и связывая прочитанное/услышанное с собственным опытом. Включите в пересказ лексику научно-технической, учебно-профессиональной и общественно — политической сфер. Время подготовки – 2 минуты, время пересказа – 2 минуты.

Текст №1
https://kazpravda.kz/news/turizm-i-puteshestviya/puteshestvie-v-sedle Первый в Казахстане заповедник, созданный почти сто лет назад, пользуется популярностью не только у отечественных туристов, но и у иностранцев, предпочитающих всем природным красотам мир первозданной природы. Добраться до Аксу-Жабаглинского государственного природного заповедника не составляет проблем. Чуть больше часа езды из Шымкента по очень хорошей дороге, являющейся частью транспортной магистрали Западная Европа – Западный Китай, и вы практически у цели. После поворота направо, на аул Абайлы, предстоит проехать еще 8 км, любуясь зелеными холмами и скалистыми вершинами заповедника. Отдел туризма Аксу-Жабаглинского государственного природного заповедника встречает и провожает каждого своего гостя. В Аксу-Жабаглы все маршруты обслуживают исключительно гиды-проводники заповедника. Самостоятельно посещать особо охраняемую территорию запрещено, равно как нельзя этого делать и в сопровождении посторонних лиц. Такие строгие правила здесь существовали всегда, являясь гарантом того, что на заповедной территории не вспыхнет пожар от небрежно брошенной сигареты или непотушенного костра, а то и не начнется стрельба по диким животным, как это порой случается в других заказниках. Гиды не просто проведут по тропе, но и расскажут много интересного об истории заповедника, его богатом и разнообразном животном и растительном мире, покажут утаенные уголки, где полноправными хозяевами чувствуют себя звери, а отнюдь не люди. Теперь я понимаю, почему в последнее время особенно популярными стали экскурсии на лошадях, появились даже конные туры, позволяющие очень удачно совмещать релаксотдых и интересное времяпровождение. И самое главное, все это – верхом на прекрасных лошадях, благодаря которым обычная прогулка превращается в целое увлекательное приключение, а тур по горной тропе – в захватывающее путешествие. Любовь Доброта, Туркестанская область, 20.07.2018 г.
Текст №2 Отрывок из романа
http://loveread.ec/read_book.php?id=187&p=36

Манкурт не знал, кто он, откуда родом-племенем, не ведал своего имени, не помнил детства, отца и матери — одним словом, манкурт не осознавал себя человеческим существом. Лишенный понимания собственного «я», манкурт с хозяйственной точки зрения обладал целым рядом преимуществ. Он был равнозначен бессловесной твари и потому абсолютно покорен и безопасен. Он никогда не помышлял о бегстве. Для любого рабовладельца самое страшное — восстание раба. Каждый раб потенциально мятежник. Манкурт был единственным в своем роде исключением — ему в корне чужды были побуждения к бунту, неповиновению. Он не ведал таких страстей. И поэтому не было необходимости стеречь его, держать охрану и тем более подозревать в тайных замыслах. Манкурт, как собака, признавал только своих хозяев. С другими он не вступал в общение. Все его помыслы сводились к утолению чрева. Других забот он не знал. Зато порученное дело исполнял слепо, усердно, неуклонно. Манкуртов обычно заставляли делать наиболее грязную, тяжкую работу или же приставляли их к самым нудным, тягостным занятиям, требующим тупого терпения. Только манкурт мог выдерживать в одиночестве бесконечную глушь и безлюдье сарозеков, находясь неотлучно при отгонном верблюжьем стаде. Он один на таком удалении заменял множество работников. Надо было всего-то снабжать его пищей — и тогда он бессменно пребывал при деле зимой и летом, не тяготясь одичанием и не сетуя на лишения. Повеление хозяина для манкурта было превыше всего. Для себя же, кроме еды и обносков, чтобы только не замерзнуть в степи, он ничего не требовал… Как птица, вспугнутая с гнезда, кружила Найман-Ана по сарозскскнм окрестностям. И не знала, как быть, чего ожидать. Теряясь в догадках, она продвигалась объездами по скрытным местам и высмотрела, очень обрадовалась, когда увидела, что те двое жуаньжуаней покинули стадо. Поехали прочь рядком, не оглядываясь. Найман-Ана долго не спускала с них глаз и, когда они скрылись вдали, решила вернуться к сыну. Теперь она во что бы то ни стало хотела увезти его с собой. Какой он ни есть — не его вина, что судьба так обернулась, что из глумились над ним враги, но в рабстве мать его не оставит. С этими мыслями возвращалась Найман-Ана к сыну и все обдумывала, как его убедить, уговорить бежать этой же ночью.

Прочитайте текст и выполните задания. http://www.lib.ru/PROZA/AJTMATOW/aitm_white.txt
А со временем получилось так, что как-то незаметно сдружились Казангап и Едигей с Абуталипом. Умный он был человек. Едигея привлекало в нем то, что Абуталип в своем плачевном положении не был жалок. Держался достойно и понапрасну не сетовал на судьбу. Он не мог не считаться с тем, что есть на свете. Понял, очевидно, человек, что это судьба, выпавшая ему на долю. Жена его Зарипа, должно быть, тоже прониклась этим сознанием. Примирившись внутренне с неизбежностью расплаты, они находили смысл жизни в какой-то необычной чуткости, близости друг другу. Как понял потом Едигей, этим они жили, этим они защищались, взаимно заслоняя друг друга и детей от свирепых ветров времени. Особенно Абуталип. Он и дня не мог прожить вне своей семьи. Дети, сыновья,- для него это было все. Каждую свободную минуту Абуталип занимался с ними. Он учил их грамоте, сочинял разные сказки, загадки, устраивал какие-то придуманные им игры. Когда они с женой уходили на работу, детишек поначалу оставляли одних в бараке. Но Укубала не смогла на это спокойно смотреть, стала уводить мальчиков к себе. В доме у них было теплее, и быт у них к тому времени сложился гораздо удобней, чем у новоприезжих. Это-то и сблизило их семьи. Ведь у Едигея в те годы тоже подрастали дети, две девчушки, как раз одногодки с абуталиповскими ребятами. Зайдя как-то за своими малышами после работы на перегоне, Абуталип предложил: — Вот что, Едигей, давай я заодно и твоих девочек буду учить. Я ведь не от нечего делать вожусь с ребятами с этих пор. Они сдружились, вместе играют. Днем у вас, а по вечерам пусть у нас. А почему я говорю так? Жизнь здесь, на отшибе, конечно, скудная, так тем более надо заниматься с ними. Времена наступают такие, что знания потребуются сызмальства. Теперешний вот такой человечек с ноготок должен знать столько, сколько прежде здоровенный парень. А иначе к образованию и не пробьешься. И опять же смысл тех стараний Абуталипа Буранный Едигей постиг позднее, когда случилась беда. Тогда он понял, что в положении Абуталипа это было единственное, что он мог предпринять собственными усилиями для своих детей в боранлинских условиях. Он как знал, он спешил дать им от себя как можно больше, он как бы хотел таким образом запечатлеться в их памяти, жить заново в своих детях. Вечерами, когда Абуталип приходил с работы, он и Зарипа устраивали нечто вроде школы-детсада для своих и Едигеевых детей. Дети учились буквам, слогам, играли, рисовали, соревнуясь, у кого лучше получится, слушали книги, которые читали им родители и даже все вместе разучивали разные песенки. Это оказалось настолько интересным занятием, что и сам Едигей стал захаживать и наблюдать, как все это у них здорово выходило. И Укубала забегала частенько вроде как по делу, а в действительности, чтобы взглянуть на своих девочек. Умилялся Буранный Едигей. Душа его умилялась. Вот что значит образованные люди, учителя! Любо смотреть, как они умеют обращаться с детьми, как они сами умеют быть детьми, оставаясь взрослыми. В такие вечера Едигей старался не мешать, тихо сидел в сторонке. А когда приходил, то с порога снимал шапку: — Добрый вечер! Вот и пятый ученик ваш заявился в детсад. И дети привыкли к его посещениям. Дочурки его были счастливы. При отце они очень старались. Едигей с Укубалой поочередно топили им печь, чтобы по вечерам в бараке было теплей и уютней для детворы. Вот такая семья приютилась в том году на Боранлы-Буранном.
1. Основная мысль текста:

А) Показать дружбу двух семей В) Рассказать о силе духа Абуталипа С) Раскрыть ценности семьи Абуталипа D) Показать красоту души Едигея
2. Какая детальная информация помогает лучше понять идею отрывка из романа? Выпишите 2 предложения — примера из текста. ________________
3. Сформулируйте 2 вопроса по прочитанному тексту и ответьте на них, используя информацию из текста для подтверждения своей точки зрения. ________________
4. Найдите и выпишите одно предложение, в котором автор показывает Абуталипа как хорошего семьянина. ____________________
5. Приведите и запишите два аргумента, подтверждающие почему Абуталип говорит: «Времена наступают такие, что знания потребуются сызмальства»? _______________

6. На основе текста сделайте вывод о том, каким человеком был Абуталип. __________________

Напишите публицистическую статью-рассуждение с элементами повествования/описания, выбрав одну из тем:

 Как развивается туризм в нашей области.

 С чего начинается Родина?

Используйте в работе отглагольные существительные, предложения с обособленными второстепенными членами.

Прослушайте стихотворение Михаила Дудина «Берегите землю!».
https://rustih.ru/mixail-dudin-beregite-zemlyu/
Выполните задания:
1. Объясните значения следующих слов: зенит, блик, парящий, жито.
2. Заполните таблицу

Прочитайте отрывок из произведений Роллана Сейсенбаева «День, когда
рухнул мир» и выполните задания.
И – тихо покачнулась земля. Мне показалось, что она вечная колыбель, баюкающая
нас. Но земля внезапно содрогнулась, бешеными толчками била она нас снизу. Земля
вздымалась, как необъезженный конь; степь, горы в последней потуге удерживались,
чтобы не сгинуть. Огромный гриб заполонил небо, и огнедышащие сполохи играли
невообразимо буйным соцветьем красок. Страх и удивление сковали мою душу. Стонали
горы, с грохотом катились вниз огромные камни, скрипели, гнулись деревья. Огненный
гриб тяжело поднимался, слепили глаза яркие вспышки. Земля вновь задрожала. Я понял –
на меня рухнул мир, и сейчас я погибну под его обломками. И казалось, что наступил
конец света.
Но земля внезапно содрогнулась, бешеными толчками била она нас снизу – в ноги, в
грудь, в лицо; земля вздымалась, как необъезженный конь; степи, горы в последнем потуге
удерживались, чтобы не сгинуть. Я видел, высунувшись из-под кошмы, – огромный гриб
заполнил небо, и огнедышащие сполохи играли невообразимым буйным соцветием красок.
Страх и удивление в единый миг сковали мою душу, такого мне и в самом страшном сне
не дано было увидеть.
Стонали горы, с грохотом катились вниз огромные камни, скрипели, гнулись деревья,
и в адские эти звуки внезапно вплелся ещё один – отчаянный, режущий уши звук ли, плач?
Я до сих пор не знаю, как правильно назвать этот страшный звук. Маленькая девочка в
белом платьице бежала, увёртываясь от скачущих каменных глыб. Я и сам не заметил, как
выбрался из-под кошмы и, стоя во весь рост, оцепенело глядел ей вслед. Огненный гриб
тяжело поднимался, слепили глаза яркие вспышки, по качающейся земле неизвестно куда
убегала маленькая девочка… Её крик резал мне уши.
1. С помощью каких слов автор передаёт страх в момент взрыва?
2. Сформулируйте 2 проблемных вопроса к тексту и дайте на них ответы.
3. Перескажите текст, используя средства для привлечения внимания. Используйте 1-
2 неполных предложения.

Прочитайте текст и выполните задания.
Семипалатинский ядерный полигон
Семипалатинский ядерный полигон был создан по решению Совета Министров
СССР от 21 августа 1947 года. Место для него было выбрано в районе реки Иртыш, в 170
километрах западнее Семипалатинска. Создание полигона было частью атомного проекта
для проведения подземных ядерных взрывов в штольнях и скважинах. Советское
руководство стремилось любой ценой ускорить испытание атомной бомбы, и учёные
пошли по пути копирования американского ядерного устройства. Для выполнения этого
задания в 1946 году был создан первый в стране научно-исследовательский центр по
разработке и созданию атомного оружия.
29 августа 1949 года на ядерном полигоне под Семипалатинском был произведён
взрыв первой советской атомной бомбы. Мощность бомбы составила 22 килотонны.
Практически все наземные ядерные взрывы, произведённые в СССР, были
осуществлены на территории Семипалатинского полигона. С 1949 по 1989 годы на
Семипалатинском ядерном полигоне было произведено 468 ядерных испытаний, в которых
было взорвано не менее 616 ядерных и термоядерных устройств, в том числе 125 взрывов
на поверхности земли и в воздухе, не менее 86 воздушных, 340 подземных испытаний в
вертикальных и горизонтальных скважинах. Суммарная мощность ядерных зарядов,
испытанных за период 1949-1963 гг. на Семипалатинском полигоне, в 2500 раз превысила
мощность атомной бомбы, сброшенной на Хиросиму.
Две трети всех советских испытаний было проведено на Семипалатинском ядерном
полигоне. В результате многолетних испытаний ядерного оружия в атмосферу было
выброшено огромное количество радиоактивных веществ.
Ядерные взрывы сформировали на местности долговременное радиоактивное
загрязнение в виде длинных полос, так называемых «радиоактивных следов», уходящих
далеко за пределы полигона.

Выпавшие радиоактивные вещества начали мигрировать в окружающей среде,
нанося ущерб всему живому. В опасных зонах бывшего полигона радиоактивный фон до
сих пор доходит до 10 000-20 000 микрорентген в час. В 2005 году под давлением
общественности и по рекомендации Парламента были начаты работы по маркировке
границ полигона бетонными столбами и колючей проволокой.
Решением Правительства Республики Казахстан 29 августа 1991 года
Семипалатинский ядерный полигон был закрыт. Большую роль в этом сыграло народное
антиядерное движение «Невада-Семипалатинск». В 1995 году на полигоне было
уничтожено последнее ядерное устройство, а 29 июля 2000 года взорвана его последняя
штольня.
http://bibliotekar.kz/istoriki-kazahstana-za-9-klass-nachalo-x/2-semipalatinskii-jadernyipoligon.html
1. Изучив теоретический материал (приложение 1), проанализируйте текст и заполните
таблицу:

2. Напишите статью в научный журнал для школьников на тему «Ядерные полигоны:
последствия испытаний». Используя наречия, прилагательные и страдательные
причастия в краткой форме.

1. Спрогнозируйте причины и следствия возникновения проблемы «лишнего человека»,
опираясь на содержание романа И. Гончарова. Заполните таблицу.

2. Прослушайте текст и ответьте на вопросы.
Что ж он делал дома? Читал? Писал? Учился?
Да: если попадется под руки книга, газета, он её прочтёт.
Услышит о каком-нибудь замечательном произведении – у него явится позыв
познакомиться с ним; он ищет, просит книги, и если принесут скоро, он примется за неё, у
него начнет формироваться идея о предмете; ещё шаг – и он овладел бы им, а посмотришь, он
уже лежит, глядя апатически в потолок, и книга лежит подле него недочитанная, непонятая.
Охлаждение овладевало им ещё быстрее, нежели увлечение: он уже никогда не
возвращался к покинутой книге.
Робкий, апатический характер мешал ему обнаруживать вполне свою лень в школе, где
не делали исключений в пользу балованных сынков. Он по необходимости сидел в классе
прямо, слушал, что говорили учителя, потому что другого ничего делать было нельзя, и с
трудом, с потом, со вздохами выучивал задаваемые ему уроки.
Когда же Штольц приносил ему книги, какие надо ещё прочесть сверх выученного,
Обломов долго глядел молча на него.
– И ты, Брут, против меня! – говорил он со вздохом, принимаясь за книги.

Неестественно и тяжело ему казалось такое неумеренное чтение.
«Когда же жить? – спрашивал он опять самого себя, – Когда же, наконец, пускать в
оборот этот капитал знаний, из которых большая часть ещё ни на что не понадобится в
жизни? Политическая экономия, алгебра, геометрия – что я стану с ними делать в
Обломовке?»
Серьёзное чтение утомляло его. Мыслителям не удалось расшевелить в нём жажду к
умозрительным истинам.
Зато поэты задели его за живое: он стал юношей, как все. И для него настал
счастливый, никому не изменяющий, всем улыбающийся момент жизни, расцветания сил,
надежд на бытие, желания блага, доблести, деятельности, эпоха сильного биения сердца,
пульса, трепета, восторженных речей и сладких слёз. Ум и сердце просветлели: он стряхнул
дремоту, душа запросила деятельности.
Штольц помог ему продлить этот момент, сколько возможно было для такой натуры,
какова была натура его друга. Пользуясь восторженным полётом молодой мечты, он в
чтение поэтов вставлял другие цели, кроме наслаждения, строже указывал пути своей и его
жизни и увлекал в будущее. Оба волновались, плакали, давали друг другу торжественные
обещания идти разумною и светлой дорогою.
Юношеский жар Штольца заражал Обломова, и он сгорал от жажды труда, далёкой,
но обаятельной цели.
Но цвет жизни распустился и не дал плодов. Обломов отрезвился и только изредка, по
указанию Штольца, пожалуй, и прочитывал ту или другую книгу, но не вдруг, не торопясь,
без жадности, а лениво пробегал глазами по строкам.
Как ни интересно было место, на котором он останавливался, но если на этом месте
заставал его час обеда или сна, он клал книгу переплётом вверх и шёл обедать или гасил
свечу и ложился спать.
 Как относился Обломов к учёбе?
 Что сблизило на время Штольца и Обломова?
3. Объясните, как вы понимаете предложение: «Мыслителям не удалось расшевелить в нём
жажду к умозрительным истинам».

1. Прочитайте текст, выполните задания.
Обломовщина
«Теперь или никогда!» — явились Обломову грозные слова, лишь только он
проснулся утром.
Он встал с постели, прошёлся раза три по комнате, заглянул в гостиную: Штольц
сидит и пишет.
— Захар! — кликнул он.
Не слышно прыжка с печки – Захар нейдет: Штольц услал его на почту.
Обломов подошёл к своему запылённому столу, сел, взял перо, обмакнул в
чернильницу, но чернил не было, поискал бумаги – тоже нет.
Он задумался и машинально стал чертить пальцем по пыли, потом посмотрел, что
написал: вышло Обломовщина. Это слово снилось ему ночью написанное огнём на
стенах, как Бальтазару на пиру.
Пришел Захар и, найдя Обломова не на постели, мутно поглядел на барина,
удивляясь, что он на ногах. В этом тупом взгляде удивления написано было:
«Обломовщина!»
«Одно слово, — думал Илья Ильич, — а какое… ядовитое!..»
Захар, по обыкновению, взял гребёнку, щетку, полотенце и подошел было
причесать Илью Ильича.
– Поди ты к чёрту! – сердито сказал Обломов и вышиб из рук Захара щётку, а Захар
сам уже уронил и гребёнку на пол.
– Не ляжете, что ли, опять? – спросил Захар. – Так я бы поправил постель.
– Принеси мне чернил и бумаги, – отвечал Обломов.
Обломов задумался над словами: «Теперь или никогда!»

Вслушиваясь в это отчаянное воззвание разума и силы, он сознавал и взвешивал,
что́ у него осталось ещё в остатке воли и куда он понесёт, во что положит этот скудный
остаток.
После мучительной думы он схватил перо, вытащил из угла книгу и в один час
хотел прочесть, написать и передумать всё, чего не прочел, не написал и не передумал в
десять лет.
Что ему делать теперь? Идти вперёд или остаться? Этот обломовский вопрос был
для него глубже гамлетовского. Идти вперёд – это значит вдруг сбросить широкий халат
не только с плеч, но и с души, с ума; вместе с пылью и паутиной со стен смести паутину
с глаз и прозреть!
Какой первый шаг сделать к тому? С чего начать? Не знаю, не могу… нет…
лукавлю, знаю и… Да и Штольц тут, под боком; он сейчас скажет.
А что он скажет? «В неделю, скажет, набросать подробную инструкцию
поверенному и отправить его в деревню, Обломовку заложить, прикупить земли, послать
план построек, квартиру сдать, взять паспорт и ехать на полгода за границу, сбыть
лишний жир, сбросить тяжесть, освежить душу тем воздухом, о котором мечтал некогда
с другом, пожить без халата, без Захара и Тарантьева, надевать самому чулки и снимать с
себя сапоги, спать только ночью, ехать, куда все едут, по железным дорогам, на
пароходах, потом… Потом… поселиться в Обломовке, знать, что такое посев и умолот,
отчего бывает мужик беден и богат; ходить в поле, ездить на выборы, на завод, на
мельницы, на пристань. В то же время читать газеты, книги, беспокоиться о том, зачем
англичане послали корабль на Восток…»
Вот что он скажет! Это значит идти вперёд… И так всю жизнь! Прощай,
поэтический идеал жизни! Это какая-то кузница, не жизнь; тут вечно пламя, трескотня,
жар, шум… когда же пожить? Не лучше ли остаться?
Остаться – значит надевать рубашку наизнанку, слушать прыганье Захаровых ног с
лежанки, обедать с Тарантьевым, меньше думать обо всём, не дочитать до конца
путешествия в Африку, состариться мирно на квартире у кумы Тарантьева…
«Теперь или никогда!» «Быть или не быть!» Обломов приподнялся было с кресла,
но не попал сразу ногой в туфлю и сел опять.
1.Выделите в тексте ключевые слова и сформулируйте основную мысль текста.
2.Составьте к тексту вопросы по «Кубику Блума» («Почему?», «Объясни»,
«Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись»).
3.Как, на ваш взгляд, И.А. Гончаров относится к своему герою? Что преобладает в
авторском освещении героя: сочувствие или ирония? Докажите.
4.Сжато изложите содержание отрывка, выражая своё отношение к главному герою
и сохраняя основную мысль. Используйте неполные предложения, соблюдая
пунктуационные нормы.

Напишите статью в газету на тему «В чем состоит смысл жизни?» по роману И.И.
Гончарова «Обломов». Соблюдайте структуру и логическую последовательность.
Используйте синтаксические конструкции с союзом как, а также прилагательные и
страдательные причастия в краткой форме.
Теоретические материалы: «Знаки препинания перед союзом как», «Отличие кратких
прилагательных и кратких причастий».

Прочитайте отрывок из речи Стива Джобса и выполните задания.
Иногда жизнь бьёт вас по башке кирпичом. Не теряйте веры. Я убеждён, что
единственной вещью, которая помогла мне продолжать дело, было то, что я любил его. Вам
надо найти то, что вы любите. И это так же верно для работы, как и для отношений. Ваша
работа заполнит большую часть жизни и единственный способ быть полностью довольным
– делать то, что, по-вашему, является великим делом. И единственный способ делать
великие дела – любить то, что вы делаете. Если вы ещё не нашли своего дела, ищите. Не
останавливайтесь. Как это бывает со всеми сердечными делами, вы узнаете, когда найдёте.
И, как любые хорошие отношения, они становятся лучше и лучше с годами. Поэтому
ищите, пока не найдёте. Не останавливайтесь.
Ваше время ограничено, поэтому не тратьте его на жизнь чьей-то чужой жизнью. Не
попадайте в ловушку догмы, которая говорит жить мыслями других людей. Не позволяйте
шуму чужих мнений перебить ваш внутренний голос. И самое главное: имейте храбрость
следовать своему сердцу и интуиции. Они каким-то образом уже знают то, кем вы хотите
стать на самом деле. Всё остальное вторично. Оставайтесь голодными. Оставайтесь
безрассудными.
https://yourspeech.ru/eloquence/elocution/oratorskaya-rech-primery.html
1. Докажите, что перед вами речь публицистического стиля.
2. Определите цель текста и целевую аудиторию.
3. Какие средства языка помогают эмоциональному воздействию на читателя и
слушателя? Приведите примеры из текста.
4. Создайте развёрнутое монологическое высказывание для публичного выступления,
выбрав одну из тем. Соблюдайте речевые нормы, избегая нарушения лексической
сочетаемости и повторов, демонстрируя богатство словаря.
(a)Как правильно проводить своё свободное время?
(b)Как преодолеть лень?
(c)В чём для меня смысл жизни?

Теоретический материал: «Характерные особенности публицистического стиля»

Прослушайте текст и отметьте один правильный ответ: А, В, С или D. К тексту есть и вопросы, требующие краткого ответа. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
Транскрипт
По мнению депутата Кенеса Абсатирова, несмотря на меры по повышению экологической безопасности на предприятиях, казахстанцы становятся свидетелями и жертвами вредных выбросов в атмосферу. Кенес Абсатиров назвал города, где наиболее загрязнен воздух. Так, по его данным, в республике в настоящее время 5 городов имеют высокую степень загрязнения – это Алматы, Экибастуз, Петропавловск, Аксай и Шу. Еще 9 городов очень высокую – Атырау, Усть-Каменогорск, Балхаш, Темиртау, Караганда, Жезказган, Актау, Нур-Султан, Актобе.
Мажилисмен считает, что казахстанские нормы ПДК (предельно допустимой концентрации) существенно отличаются от международных. Иначе бы в этот перечень было занесено не 14, а почти все города республики. «Корень всех бед кроется в том, что иногда компаниям дешевле обойдется заплатить штраф, нежели установить дорогостоящее очистное оборудование»,- говорит депутат и настаивает на том, чтобы были приняты меры по приведению отечественных нормативов в соответствии с международными стандартами. Также он попросил внести в Экологический кодекс дополнения в части стимулирования предприятий, которые применяют инновации для охраны окружающей среды.
https://www.nur.kz/1788073-nazvany-14-gorodov-kazahstana-s-samym-graznym-vozduhom.html
1. Высокая степень загрязнения наблюдается в городах…
A. Алматы, Балхаш, Шу
B. Алматы, Экибастуз, Аксай
C. Атырау, Темиртау, Актау
D. Актобе, Жезказган, Караганда
2. Каково коммуникативное намерение говорящего?
A. одобрение
B. сообщение
C. убеждение
D. вопрос
3. Определите слова по их значениям:

A. Денежное взыскание, налагаемое в виде наказания _______________
B. Вид, образец, которому должно удовлетворять изделие по своим признакам, свойствам, качествам — _______________________
C. Свод законов, относящихся к какой-либо области правa ________________

Прочитайте текст и выполните задания.
Свободное время — это время, свободное от основных занятий, когда личность может сама выбрать направление своей деятельности, удовлетворяя свои интересы и потребности. О свободном времени говорил известный русский писатель и педагог К. Ушинский. Он писал о том, что если человек не знает, что ему делать в часы своего досуга, то у него «портится» голова, сердце и нравственность. Социолог и культуролог Э. Соколов писал о том, что без достаточного количества свободного времени, развлечений у человека быстро истощаются силы, он становится неспособен к творческой и возвышенной деятельности. Анализируя эти высказывания, можно сделать вывод о том, что свободное время — это важная часть жизни человека, которая даёт ему возможность не только отдохнуть от повседневных забот, но и проявить себя в каком-либо виде деятельности, расширить кругозор.
Люди используют своё свободное время по-разному. Некоторые предпочитают активный отдых, некоторые — саморазвитие, а некоторые — просмотр развлекательных передач и игру за компьютером. Английский философ Бертран Рассел писал о том, что умение с умом распорядиться досугом является высшей степенью цивилизованности человека. Великий академик, физиолог Иван Павлов рассуждал о том, что лучшим отдыхом является не пассивный отдых, а смена деятельности с умственной на физическую. Американский писатель Джеймс Купер развивал мысль о том, что безделье не является отдыхом, а является пустой тратой времени.
Таким образом, свободное время является очень ценным для человека в современном мире. Поэтому нужно уметь планировать своё свободное время, не тратить его впустую, направлять на активную, творческую, познавательную деятельность. Правильное планирование свободного времени даёт человеку больше свободы.
https://moluch.ru/archive/137/38518/
1. Озаглавьте текст. _____________________
2. Определите позицию автора._________________
3. Выразите своё отношение к позиции автора, аргументируйте ответ. _______________________
4. Что объединяет цитаты К.Ушинского и Б.Рассела? _______________________
5. Найдите в тексте слова, которые соответствуют следующим определениям. Все слова находятся в 1-ом абзаце.
A. Специалист в области социологии, научной дисциплины об обществе, социальных группах и общностях — ___________________
B. Работа, занятие в какой-либо области — __________________
C. Высказанная мысль, взгляд на что-либо — ______________________
D. Объём, широта интересов, знаний -___________________
6. Объясните, как Вы понимаете предложение: «Правильное планирование свободного времени даёт человеку больше свободы».
_____________________

Напишите статью в публицистическом стиле (рассуждение с элементами описания или повествования), выбрав одну из тем:
1. Трудно ли современному человеку распределять своё свободное время?
2. Сбережем природу родного края!
Используйте в работе прилагательные и страдательные причастия в краткой форме.

Перескажите текст, адаптируя содержание для учащихся 7-8 классов, используйте средства для привлечения внимания. Продемонстрируйте владение словарным запасом, включающим общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер.
Во всех цивилизациях и у всех народов издавна существует представление о необходимости бережного отношения к Природе. То, что земля, реки, лес и обитающие в нем звери – это главная ценность, которой обладает природа, человек понял давно.
Долгое время основные практические задачи экологии сводились именно к охране окружающей среды. Но в ХХ веке этой традиционной бережливости уже оказалось недостаточно. Разрушение природы стало превращаться в угрозу самой жизни общества. Это привело к появлению специальных природоохранных законов. Появилась и наука, изучающая возможность сохранения реликтовых участков природы и исчезающих популяций отдельных живых видов. Постепенно люди стали понимать, что только богатство природы, разнообразие живых видов обеспечивают жизнь и будущее самого человека. Сегодня этот принцип сделался основополагающим. Природа без человека жила миллиарды лет и теперь сможет жить без него, но человек вне полноценной биосферы существовать не может. Перед человечеством поднимается проблема его выживания на Земле. Человечеству может грозить судьба динозавров. С той лишь разницей, что исчезновение бывших властителей Земли было вызвано внешними причинами, а мы можем погибнуть от неумения разумно использовать свое могущество.
Точный перевод греческого слова «экология» означает изучение собственного дома, то есть биосферы, в которой мы живем и частью которой являемся. Экология – наука, устремленная в будущее, она строится на принципе, что ценности будущего не менее важны, чем ценности настоящего. Это наука о том, как передать природу, наш общий дом нашим детям и внукам, чтобы им в нем было жить лучше и удобнее, чем нам! Наш дом един: все в нем взаимосвязано, и надо уметь объединить знания, накопленные в разных дисциплинах, в единую целостную конструкцию, которая и есть наука о том, как человек должен жить на Земле, и которую естественно называть экологией.
Экология – наука системная, она опирается на множество других дисциплин. Отличие от них в том, что она имеет вполне определенную и заранее заданную цель: такое изучение собственного дома и такое изучение возможного поведения в нем человека, которое позволило бы человеку жить в этом доме, то есть выжить на планете Земля.
https://www.nkj.ru/archive/articles/10376/

Прослушайте стихотворение Ф.Тютчева «Зима недаром злится» (аудиозапись) https://teatr.audio/tyutchev-fedor-zima-nedarom-zlitsya Познакомьтесь с вопросами и укажите правильный вариант ответа.

Транскрипт

Зима недаром злится, Прошла ее пора — Весна в окно стучится И гонит со двора.
И все засуетилось, Все нудит Зиму вон — И жаворонки в небе Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет И на Весну ворчит: Та ей в глаза хохочет И пуще лишь шумит…
Взбесилась ведьма злая И, снегу захватя, Пустила, убегая, В прекрасное дитя…
Весне и горя мало: Умылася в снегу И лишь румяней стала Наперекор врагу.

1. В стихотворении поэт изобразил

А) наступление зимы

В) спор зимы с весной

С) схватку зимы с весной

2. О чем это стихотворение?

А) о наступлении весны

В) о состоянии природы

С) о состоянии человека

3.Идея стихотворения

А) изменение состояния человека

В) смена природных явлений

С) перемена времен года

Рассмотрите картинки. Выберите одну и опишите ее.

Прочитайте текст. Выполните после текстовые задания

Ласточка-мама учила птенчика летать. Птенчик был совсем маленький. Он неумело махал слабенькими крылышками. Не удержавшись в воздухе, птенчик упал на землю и сильно ушибся. Он лежал неподвижно и жалобно пищал. Ласточка-мама очень встревожилась. Она кружила над птенчиком, громко кричала и не знала, как ему помочь. Птенчика подобрала девочка и положила в деревянную коробочку. Ласточка заботилась о своём птенчике. Она ежедневно приносила ему пищу, кормила его. Птенчик начал быстро поправляться. Старый рыжий кот захотел съесть птенчика. Он тихонько подкрался, залез на дерево и был уже у самой коробочки. Но в это время ласточка слетела с ветки и стала смело летать перед самым носом кота. Кот бросился за ней, но ласточка проворно увернулась, а кот промахнулся и со всего размаха хлопнулся на землю. Вскоре птенчик совсем выздоровел, и ласточка с радостным щебетанием увела его в родное гнездо под соседней крышей.

1. Подчеркните в тексте ключевые слова и словосочетания

1. Какое несчастье случилось с птенчиком?

А) упал и очень поранился

В) упал и сломал крылышко

С) упал на землю, и его съел кот

2. Кто помог ласточке-маме?

А) птички

В) девочка

С) кот

3. Укажите правильный вариант заголовка текста

А) беспомощный птенчик

В) смелая ласточка

С) заботливая ласточка

4. Какая информация соответствует тексту?

А) птички прилетали кормить птенца

В) девочка заботилась о птенчике

С) мама заботилась о своём птенчике

Напишите письмо другу в разговорном стиле. Расскажите о климате и природе родного края. Попросите друга рассказать о природных особенностях местности, где он проживает.

Прочитайте текст. Нарисуйте к нему иллюстрации или комиксы.

ГНЕЗДО ЛАСТОЧКИ

Под крышей дома ласточка свила уютное гнёздышко. Местный воробей решил занять его и влетел туда. Ласточка подняла шум, стала гнать воробья. Воробей раскрыл крылья, резко закричал. Бедняжка в испуге отлетела. Воробей успокоился. Но что это? Вдруг примчалась целая стая птиц. У каждой птицы в клюве был кусочек земли. Они быстро стали закрывать отверстия в гнезде. Пленник поднял крик. Мы принесли лестницу и открыли отверстие. Воробей вылетел стрелой. А ласточка вернулась в свой дом и звонко запела.

Прослушайте один раз текст и ознакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

1. Какое природное явление описывает автор в начале текста? A) тает снег B) идет дождь C) встает радуга

2. Какое слово лучше всего вставить вместо многоточия? «Прямы и светлы, как прутья … ». A) жесткие B) стальные C) свинцовые

3. Какой заголовок подходит к данному тексту? A) Дом у реки B) Осенняя охота C) Старый Мазай

4. В каком значении использовано слово «тонет» в предложении «Вся она тонет в зеленых садах»? A) Cтaнoвитьcя пoчти нeзaмeтным в мacce чeгo-нибyдь B) Погружаться под воду на дно C) Увязaя, пoгpyжaтьcя вo чтo-нибyдь мягкoe

5. Что нравится автору в деревне согласно тексту? A) красота природы B) охота на дупелей C) особенность климата

6. Какие слова из текста доказывают теплое отношение к деревеньке? Приведите два примера из текста. ________________

Транскрипт
В августе, около Малых Вежей, С старым Мазаем я бил дупелей. Как-то особенно тихо вдруг стало, На́ небе солнце сквозь тучу играло. Тучка была небольшая на нем, А разразилась жестоким дождем! Прямы и светлы, как прутья стальные, В землю вонзались струи дождевые С силой стремительной… Я и Мазай, Мокрые, скрылись в какой-то сарай. Дети, я вам расскажу про Мазая. Каждое лето домой приезжая, Я по неделе гощу у него.Нравится мне деревенька его: Летом ее убирая красиво, Исстари хмель в ней родится на диво, Вся она тонет в зеленых садах; Домики в ней на высоких столбах (Всю эту местность вода поднимает, Так что деревня весною всплывает, Словно Венеция). Старый Мазай Любит до страсти свой низменный край… https://ilibrary.ru/text/1108/p.4/index.html

Составьте высказывание (повествование) по одной из тем, используя иллюстрацию. Время на подготовку — 3 минуты, время на выступление – 1,5 минуты.

Вставьте пропущенные буквы. Определите падеж данных слов.

Человек всегда следит за погод… на специальных метеорологических станци… Свое название они получили по названию наук… о погоде — метеорологии. Существует Всемирн… служба погоды. В (ее, его) центрах собирается метеорологическ… информация с территории одн… стран и передается другим странам. Мировые центр… Всемирной службы погоды находятся в Москв…, Вашингтон… и Мельбурн… Они получают информацию со всего мира. Сведения о погоде по каждой местности передаются в ближайш… Бюро погоды. Здесь вс… данные анализируются, и составляется прогноз погоды для кажд… района, области.

Представьте, что вы находитесь в другом регионе Казахстана. Расскажите об особенностях климата вашей области, используя в речи существительные, прилагательные, порядковые числительные и местоимения. Соблюдайте правила согласования в роде, числе и падеже.

Прочитайте текст, выполните задания.

Текст

Что такое хорошая семья? Это родные люди, рядом с которыми чувствуешь себя счастливым. Это близкие, которым доверяешь, делишься с ними переживаниями. Каждый член семьи готов помочь в трудную минуту, поддержать дружеским советом. В хорошей семье прививаются чувства привязанности к семье и дому. Это могут быть прогулки за город в выходные дни, катание на велосипедах, походы в театр, кино, музей. Такие традиции делают семью крепкой. Родители и близкие люди преподносят своим детям уроки нравственности, учат принимать правильные решения. Важными качествами являются честность, верность и уважение. Это залог счастливой и крепкой семьи.

1. Озаглавьте текст. A) Семейный совет B) Образцовая семья C) Совместный отдых

2. Определите ключевые слова и словосочетания текста. A) доверять, помочь, традиции, честность, верность, уважение B) в трудную минуту, катание, театр, зважные качества, залог C) совет, чувства, прогулки, родители, уважение, семья

3. Какая пословица соответствует содержанию текста? A) В дружной семье и в холод тепло. B) Материнская молитва со дна моря достает. C) Родители трудолюбивы — и дети не ленивы

4. Зачем надо прививать семейные традиции согласно тексту? ______________

5. Какие варианты семейных традиций приводит автор? Запишите два примера из текста. _____________

6. Используя ключевые слова и словосочетания, составьте простой план текста. ____________________

Прослушайте песню «Бабушка рядышком с дедушкой». http://muzic.nur.kz/430718-babushka-ryadishkom-s-dedushkoj

Ответьте на вопросы:

— О чем говорится в песне? Какой праздник отмечается в семье?

— Сколько правнуков и внучат у дедушки с бабушкой?

— Какая характеристика дается дедушке/ бабушке?

— Какое слово или выражение в песне характеризует семью? Какая это семья?

— Как вы понимаете значение слов и выражений «пара», «парное молоко»?

ТРАНСКРИПТ

Праздник, праздник празднуем семьёй, Праздник, праздник свадьбы золотой! Горько! Горько! — весело кричат Сорок правнуков и двадцать пять внучат Бабушка рядышком с дедушкой Столько лет, столько лет вместе. Бабушка рядышком с дедушкой Дружно поют эту песню. Бабушка рядышком с дедушкой Дружно поют эту песню — Бабушка рядышком с дедушкой Снова жених и невеста! В эту пару с детства влюблены Мамы, папы и, конечно, мы. Очень сильный дедушка танцор, Ну, а бабушка поёт, как сводный хор! Бабушка рядышком с дедушкой Столько лет, столько лет вместе. Бабушка рядышком с дедушкой Дружно поют эту песню. Бабушка рядышком с дедушкой Дружно поют эту песню — Бабушка рядышком с дедушкой Снова жених и невеста! В праздник, в праздник свадьбы золотой Им желаем жизни молодой, Поднимаем кружки высоко И за них мы пьём парное молоко! Бабушка рядышком с дедушкой Столько лет, столько лет вместе. Бабушка рядышком с дедушкой Дружно поют эту песню. Бабушка рядышком с дедушкой Дружно поют эту песню — Бабушка рядышком с дедушкой Снова жених и невеста!

Выберите одну из предложенных тем и напишите письмо другу. Соблюдайте структуру письма. Пишите в соответствии с нормами языка. Объем 60-80 слов.

1. О любимом уголке природы

2. О первом снеге

3. Об одной из традиций вашей семьи

4. О прогулке с семьей (за город, поход и т.д.)

Прослушайте под чтение учителя текст и выполните послетекстовые задания (ученики могут делать заметки).

Ответьте на вопросы:

— О чем говорится в данном тексте?

— Почему он печатал письмо на машинке?

— Какая информация заинтересовала вас? Почему? — Чем отличаются слова «джем» и «ждем»?

— Запишите слова по теме «Семья» из прослушанного текста.

— Как вы понимаете значение слов «разбирала», «промахивался», «прослезилась»? С двумя из них составьте предложения.

Транскрипт
ДЖЕМ ТВОЕГО ПИСЬМА Мальчик Кира печатал на пишущей машинке письмо своей бабушке. У бабушки было плохое зрение, и печатные буквы она разбирала легче, чем рукописные. Мальчик Кира умел печатать на машинке только одним пальцем, поэтому он часто промахивался мимо нужной клавиши и нажимал не ту букву. Поэтому в письме у Киры было много ошибок. Закончить свое письмо к бабушке Кира хотел фразой: «Ждем твоего письма». Но он перепутал очередность букв «Ж» и «Д», и у него получилось «ДЖем твоего письма». Бабушке очень понравилось всё письмо внука. Но особенно ей понравилась последняя фраза: «Джем твоего письма». «Значит, — решила бабушка, — для Киры моё письмо — это такое же счастье, как его любимый джем». Бабушка прослезилась от радости и вместе с ответным письмом отправила внуку баночку его любимого клубничного джема. А на бумажке, которой была закрыта баночка, она написала большими бабушкиными буквами: «Джему моего сердца».

Рассмотрите иллюстрации, обсудите в группе особенности типов речи описание и повествование, структуру текста.
Опираясь на иллюстрации, индивидуально составьте текст-описание или повествование.

Прочитайте текст. Вступите в диалог с напарником, используя информацию прочитанного текста.

ПАПЫ ВСЯКИЕ НУЖНЫ, ПАПЫ ВСЯКИЕ ВАЖНЫ

Главным членом семьи млекопитающих, несомненно, является мать. Не только потому, что именно она дает жизнь потомству, детям. Без матери большинство малышей просто не выживет. Им необходимо диетическое питание: молоко. А кто кроме матери может обеспечить молоком малышей? Вот почему в семьях млекопитающих присутствие матери обязательно, а без отца семья легко может обойтись. В семьях хищников матери в одиночку трудно охотиться и ухаживать за детьми. Да и малышей опасно надолго оставлять одних.

Прочитайте текст. Подчеркните ключевые слова. Составьте план текста, используя ключевые слова.

Что такое хорошая семья? Это когда между людьми царят хорошие, добрые отношения. Когда в семье всё мирно, то хочется идти домой, потому что там тебя понимают. Можно поговорить с кем-то из членов семьи, а можно просто помолчать. Семьи во многих странах находятся под особой защитой государства. И это неспроста. Чем больше будет хороших, крепких семей, тем сильнее будет государство. Роль отца в хорошей семье очень высока. Отец вообще может многому научить, дать мудрые советы.

Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания.

1).Стал дед очень стар. 2).Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. 3).Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. 4).Принесли ему раз обедать в чашке. 5).Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил. 6).Невестка стала ругать старика за то, что он им чашки бьёт, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в деревянной посуде. 7).Старик только вздохнул и ничего не сказал. 8).Сидят как-то муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет. 9).Отец и спросил: «Что ты делаешь, Миша?» 10).А Миша и говорит: «Это я деревянную посуду делаю. 11).Когда вы с мамой старые будете, чтобы вас из такой посуды кормить».

1.Рассмотрите иллюстрации. Укажите предложения, соответствующие содержанию иллюстраций. \

Картинка 1 ____________

Картинка 2 ____________

Картинка 3 ____________
2.Определите тему текста

A) старость

B) семья

С) труд
3.Какая пословица соответствует идее текста?

A) Что заслужишь, то и получишь

B) Что от сердца идет, то до сердца дойдет

С) Чужим умом долго не проживешь

Спишите, вставляя пропущенные окончания.
Папы всякие нужны, папы всякие важны

Главн… членом семьи млекопитающих, несомненно, является мать. Не только потому, что именно она дает жизнь потомств…, дет…. Без матер… большинство малыш… просто не выживет. Им необходимо диетическ.. питани..: молоко. А кто кроме матери может обеспечить молоком малышей? Вот почему в семь… млекопитающих присутствие матери обязательно, а без отца семья легко может обойтись. В семьях хищник.. матери в одиночку трудно охотиться и ухаживать за детьми. Да и малышей опасно надолго оставлять одн…. .

Спишите текст, расставляя знаки препинания при обращениях и однородных членах.

Помощники

Мама ушла на базар. Марат и Галия остались дома. Галия вытирала пыль мыла пол. Марат рвал в саду вишни сливы яблоки. Мама пришла и похвалила ребят.

— Мама что ты купила?- спросил Марат.

— Я принесла с базара сынок капусту лук помидоры, — ответила мама.

Представьте, что скоро семейный праздник. Используя по выбору данные слова, составьте меню вашего любимого блюда для праздничного стола. Правильно согласовывайте глаголы с зависимыми словами в нужных формах.
Приготовить, нарезать, испечь, жарить, варить, запекать, подать, разделать, украсить, отварить, положить, измельчить, соединить, намазать, укладывать, разложить, посыпать.

Фрукты, блюда, мясо, рыбные продукты, салат, горячие блюда, сладости, пирог, торт, молоко, булочка, хлеб, колбаса, масло, сыр, овощи, селедка.

1.Спишите, заменяя цифры словами
У соседа было 2 сына и 3 дочери. У обоих мальчиков глаза были серые, а у 1 девочки – голубые. У 2 девочек – серые. 2 мальчика вышли на прогулку в 6 часов 15 минут вечера.
2.Замените личные предложения безличными

1) Я хочу изучать историю своих предков _________

2) Бабушка не спит ________

3) Я не верил в успех поездки _______

Прослушайте стихотворение Бахыта Каирбекова «Мои друзья».

1. Выпишите 5-6 ключевых слов и словосочетаний.

2. Ответьте на вопросы по тексту: О ком (или о чем) данное стихотворение? С какой целью автор использует в стихотворении сравнения? Выскажите свое мнение.

Мои друзья http://tilalemi.kz/books/

Внимательно прослушайте текст.

1. Выпишите ключевые слова._____________

2. Ответьте на вопросы:

1) о чем говорится в тексте?

2) Какие действия совершил мальчик? Что можно сказать о его поступках? Выпишите глаголы, обозначающие действия мальчика. ______________

Почему мальчик остался один?

Почему автор дал заголовок стихотворению в виде вопроса?

Прочитайте выразительно текст, соблюдая речевые нормы языка. 1. Определите тему басни. A. Обман вороны B. Лесть вороны C. Хитрость лисицы D. Дружба лисицы и вороны.

2. Ответьте на вопросы:

1) Какова мораль басни «Ворона и Лисица»? ___________

2) Согласны ли вы с моралью басни?

3) Что такое лесть и льстец? ___________________

Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

1. Перескажите содержание басни своими словами, используя фразеологизмы по выбору: за словом в карман не лезет, себе на уме, лиса Патрикеевна, святая простота. 2. В пересказе избегайте повторов, используйте синонимы.

1. Передайте содержание басни: \

1 группа — в виде комиксов;

2 группа – в виде сюжетных рисунков;

3 группа – в виде иллюстраций.

3. Презентуйте свою работу перед классом.

1. Составьте в паре два вопроса, используя Кубик Блума

http://pedsovet.su/metodika/priemy/6001_kubik_bluma_na_uroke

2. Обменяйтесь вопросами с другой парой.

3. Дайте развернутые ответы, выражая свою точку зрения.

1. Докажите, что басня «Ворона и Лисица» относится к художественному стилю. Укажите признаки басни.

2. Найдите средства художественной выразительности в следующем фрагменте:

Вдруг сырный дух Лису остановил:

Лисица видит сыр,

— Лисицу сыр пленил,

Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

И говорит так сладко, чуть дыша:

1. Найдите в словаре значение слов: стихотворение, рифма.

2. Придумайте четверостишие или синквейн на тему «Что такое хорошо, а что такое плохо?»

3. Используйте существительные в качестве несогласованных определений.

Прочитайте отрывок из рассказа Ч. Айтматова «Солдатенок».

1. Определите тему эпизода.

2. Ответьте на вопросы: Когда, в какое время происходило это событие? Как вы думаете, почему мама Авалбека решила назвать солдата из фильма его отцом? Какие чувства испытал мальчик после слов матери об отце? Как автор относится к своим героям – мальчику и его матери? Можно ли сформулировать основную мысль текста? Как она будет звучать? Запишите её.

Война шла. Киноаппарат стрекотал. На экране появились артиллеристы. Под шквальным огнем, среди взрывов и дыма, они выкатывали противотанковое орудие на прямую наводку. Они толкали орудие вверх, по склону оврага. Склон был долгий и широкий. И по этому склону, вскипающему черными всплесками взрывов, двигалась кучка артиллеристов. Их было человек семь. Одежда на них тлела. Один из артиллеристов обличьем не походил на русского. Может, мальчик и не обратил бы на него внимания, если бы не мать. Она шепнула:

— Смотри, это твой отец… И с этой минуты он стал его отцом. Отец оказался совсем молодым. Он был небольшого роста, круглолицый. Глаза его зло сверкали на черном от грязи и дыма лице, и весь он был цепкий и стремительный. Вот он обернулся и крикнул кому-то вниз: «Снаряды! Не задерживай!» И голос его перекрыло грохотом нового взрыва.

— Мама, это мой отец? — переспросил Авалбек у матери.

— Что? — не поняла она. — Сиди тише. Смотри.

— Ты же сказала, что он мой отец.

— Да, конечно, твой отец. Только ты не разговаривай, не мешай другим. Почему она так сказала? Зачем? Возможно, просто так, случайно, не подумала в ту минуту, возможно, разволновалась, вспомнила мужа. А он, несмышленыш, поверил. И очень обрадовался, растерялся от этой неожиданной и незнакомой ему радости и по-детски возгордился им, своим отцом, солдатом. Вот это настоящий отец!

1. Прочитайте рассказ. Перескажите подробно текст от 3-го лица.

2. Составьте по тексту вопросы, используя прием «Ромашка Блума» (не менее 4-х)

https://deti-online.com/skazki/rasskazy-prishvina/etazhi-lesa/

М. ПРИШВИН «ЭТАЖИ ЛЕСА»

У птиц и у зверьков в лесу есть свои этажи: мышки живут в корнях — в самом низу; соловьи вьют гнездышки прямо на земле; дрозды — повыше, на кустарниках; дупляные птицы — дятел, синички, совы — еще повыше; на самом верху дерева селятся хищники: ястреб и орел. Мне пришлось однажды наблюдать в лесу, что у них, у зверушек и птиц, с этажами не как у нас в небоскребах: у нас всегда можно с кем-нибудь перемениться, у них каждая порода живет непременно в своем этаже. Мы пришли к полянке с обгоревшими деревьями и обрушили довольно высокую березу. Падая, она разломилась на несколько кусков, и в одном из них было дупло с гнездом гаечки. Очень скоро прилетели родители, гаечки-синички. Они не могли понять, что случилось, куда делось дерево, куда исчезли их дети. Гаечки суетились, беспокоились и не хотели спуститься вниз и выйти за пределы своего этажа. Мы догадались тогда, что у птичек не как у нас в небоскребах, они не могут перемениться этажами: им теперь просто кажется, что весь этаж с их птенцами исчез. Мы взяли тот большой кусок, в котором находилось гнездо, сломили верх соседней березы и поставили на него наш кусок с гнездом как раз на такую высоту, на какой находился разрушенный этаж. Через несколько минут счастливые родители встретили своих птенчиков.

1. Ответьте на вопросы: Кем работал Синицин? Где ласточки свили гнездо? Как Синицын относится к ласточкам? Почему ласточки вьют гнезда близко к людям?

2. Найдите в тексте слова, характеризующие ласточек.

3. Оцените поступок Синицина. Как бы ты поступил на его месте?

М. Зверев «Ласточки на паровозе» http://www.e-reading.club/book.php?book=88767

1. Прочитайте текст.

2. Составьте простой план.

3. Вставьте пропущенные буквы. Определите число, лицо и спряжение глаголов.

Белогрудка Однажды поселилась в чащобе косогора белогрудая куница. Белогрудка родила кунят, маленьких, как бобовые стручки. Мать грела их своим телом, облизывала каждого до блеска и, когда кунята чуть подросли, стала добывать для них еду. Она была старательной матерью и вдосталь снабжала едой деток. Но как-то Белогрудку выслед…ли мальчишки. Белогрудка не почувствовала их, прильнув к кунятам, ни на что не обращая внимания. Белогрудка лизнула каждого из детёнышей в мордочку: дескать, я сейчас, мигом, — и вымахнула из гнезда. Куница пошла с ёлки на ёлку, к озёрам, потом к болоту. Там она напала на простофилю-сойку и, радостная, помчалась к своему гнезду неся в зубах рыжую птицу с распущенным голубым крылом. Гнездо было пустое. Белогрудка вырон…ла из зубов добычу, метнулась вверх по ели, к гнезду, хитро упрятанному в густом еловом лапнике. Кунят не было. Если бы Белогрудка умела кричать — закричала бы. Пропали детки, исчезли. Белогрудка обследовала всё по порядку и обнаруж…ла, что вокруг ели топтались люди и на дерево неловко лез человек, сдирая кору, обламывая сучки, оставляя разящий запах пота и грязи в складках коры. К вечеру Белогрудка нашла дом, в который унесли ее детенышей. До рассвета она металась возле дома: с крыши на забор, с забора на крышу. Часами сидела на черёмухе, под окном, слушала — не запищат ли ее детки. Но во дворе гремела цепью и хрипло ла…ла собака. Хозяин несколько раз выходил из дому, сердито кричал на нее. Белогрудка комочком сжималась на черёмухе. Теперь каждую ночь она подкрадывалась к дому, следила, следила, и всё гремел и бесновался пёс во дворе. В. Астафьев

Безударные глагольные окончания: http://yarus.asu.edu.ru/?id=103

Прослушайте один раз текст и ознакомьтесь с вопросами. Прослушайте текст во второй раз и укажите правильный вариант ответа.

1. Ключевые слова данного текста А) мать, восхищаются, внешние чары, не привлекателен В) воробей, соловей, павлин, внешние чары, жалуется С) воробей, внешние чары, делать добро, будут любить
2. Определите тему текста А) мать, которая дает правильные советы В) воробей, который делал всем добро С) павлин, который всех приводил в восторг
3. Какой вариант синонимов подходит к слову «обездоленные» А) несчастные, бедные В) неприятные, худые С) жестокие, бессильные
4. На что был обижен главный герой? Подчеркните две варианта. Он был молодым, не умел петь, часто грустил, не был красивым, жаловался маме.
5. В чем проявляется внутренняя красота воробья? Запишите два примера. __________________
Транскрипт текста
…Молодой воробей услышал, как поет соловей, как все им восхищаются, потом увидел красавца-павлина, который всех приводил в восторг. Грустный прилетает воробей домой и жалуется матери: нет у него ни голоса хорошего, ни красоты, ни для кого он не привлекателен. Мать ему отвечает, что внешние чары – не в нашей власти, но всякий может, если хочет, делать окружающим добро и тогда все его будут любить. Однажды увидел воробей: сидит в комнате швея, грустно задумалась о своей жизни и плачет. Молодой воробей сел на подоконник, стал весело чирикать. Швея взглянула, улыбнулась сквозь слезы, утерла глаза, стала слушать и забыла о своем горе. Так молодой воробей и начал жить, и везде, где только мог, делал всем добро: выкармливал выпавших из гнезда птенцов, носил еду больным птицам, пел песни обездоленным… https://urok.1sept.ru/articles/644145

Опишите свое любимое домашнее (либо любое известное вам) животное, предварительно составив план. Соблюдайте нормы речи, избегайте повторов. Время на подготовку — 3 минуты, время на выступление – 1,5 минуты.

Прочитайте текст, выполните задания.
Текст

Экология – это наука о том, как живые организмы уживаются друг с другом, как они приспособились друг к другу и окружающей природе. Все мы – люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы – живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам надо дышать, есть, пить, где- то жить, растить детишек. За многие тысячи и даже миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и окружающей их природе. И в природе установилось равновесие. Как на весах, когда на обеих чашах одинаковые гирьки. Равновесие это сохраняется до тех пор, пока не нарушаются экологические законы. Например, такой: всегда растений должно быть больше, чем животных, которые ими питаются. А растительноядных животных должно быть больше, чем хищников. Тогда и еды всем хватает, и сохраняются на Земле все виды растений и животных. Если же в этой цепочке разрушить одно какое-нибудь звено, например, уничтожить растения, рассыплется вся цепочка. Равновесие нарушится. И даже может произойти экологическая катастрофа. Значит, можно сказать, что экология – это наука о нашем общем доме и о законах, по которым мы должны в нем жить.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2020/02/24/ekologicheskaya-igra-mydruzya-prirody

1. Озаглавьте текст. ___________

2. Выпишите ключевые слова и словосочетания текста (5-6 слов/словосочетаний). _______________

3. Какова цель текста? А) Рассказать о жизни на планете Земля. В) Проинформировать о законах экологии. С) Описать природу планеты.
4. Допишите предложение в соответствии с текстом. «Надо сохранять равновесие в природе, чтобы _________________________________ »
5. Для кого предназначен текст? А) для родителей В) для психологов С) для школьников
6. Используя ключевые слова и словосочетания, составьте простой план текста. _________________

Изложите подробно содержание прослушанного текста. Замените косвенную речь прямой, правильно расставляя знаки препинания.

Прослушайте фрагмент из произведения Юрия Домбровского «Хранитель древностей». Ознакомьтесь с заданиями теста. Прослушайте текст во второй раз и ответьте на вопросы.
1. Какая информация отсутствует в тексте? А) о материалах для строительства города В) о землетрясении разрушительной силы С) об архитекторе, отказавшемся от стройки D) о многоэтажных дворцах города Верный
2. Какое природное явление могло погубить город согласно тексту? А) извержение В) снеготаяние С) наводнение D) землетрясение
3. Определи, какая информация соответствует тексту? А) Зенков строил воздушные легкие сооружения. В) Каждый одноэтажный дом украшался куполами. С) Строители использовали цемент, железо и дерево. D) Военного инженера наградили за доблестный труд.
4. Почему у городу Верный была отрицательная слава? А) Жители города всегда находились в состоянии постоянного страха. В) Верный постоянно потрясали землетрясения очень мощной силы. С) Здесь стояли только одноэтажные, плоские, прижатые к земле дома. D) Все здания города были похожи на глухие деревянные коробки.
5. Какие языковые средства выразительности (эпитет, метафора, сравнение и др.) использует автор для создания отрицательной оценки города? Приведите два примера. ________________
6. В чем заключается основная мысль текста? _____________

Транскрипт

О строителе этого великолепия я и по сей час знаю не так уж много. Знаю, что он был военным инженером и строил не только быстро и пышно, но еще — и это главное — крепко. А это в Верном ценилось превыше всего.
У города Верного в то время была тревожная и плохая слава. Его знали как край света и гнездо землетрясений необычайной разрушительной силы, как город на вулкане. Говорили, что в городе Верном надо строить либо глухие деревянные коробки, либо одноэтажные, плоские, прижатые к земле дома с толстыми стенами и мощными фундаментами. Но Зенков возражал: нужны цемент, железо и дерево. И вот он начал возводить из тянь-шаньской ели многоэтажные здания, окружал центр обширными дворцами и наделял эти дворцы всем тем, что должно было неминуемо рухнуть при первом же толчке, — шпилями, куполами, башнями. Он как бы смеялся над разрушительной силой землетрясения, дразнил ее. (По Ю. Домбровскому) http://loveread.ec/read_book.php?id=34091&p=3

Составьте диалог на одну из предложенных тем. Время для подготовки – 3 мин., время для выступления – 2 минуты

1. «Какие достопримечательности Казахстана ты хотел бы посетить?»

2. «Плохой погоды не бывает…»/

3. «Влияет ли погода на твое настроение?»

Прочитайте текст и выполните задания.

Согласно традиции, бабье лето начинается 14 сентября. Это период мягкой, солнечной, без осадков, теплой, но не жаркой погоды, которая часто устанавливается осенью, после кратковременных похолоданий – свидетельство того, что кончилось лето. Выражение «бабье лето» в некоторых странах мира носит разные названия. В Чехии его именуют паутинным, в Германии – бабушкиным. К слову, у нас оно тоже с бабушками ассоциируется, причем не просто так. Пожилые женщины любили сидеть на завалинках и подставлять свои бока теплому солнышку. Они это, как известно, и поныне делают. По данным некоторых источников, бабье лето называется из-за тонкой, легкой паутины, летающей по полям и лесам и предвещающей сухую осень. Эта паутина ассоциируется с едва заметными седыми прядями волос у женщины. Выражение также связано с тем периодом в жизни крестьян, когда заканчивались полевые работы и женщины принимались за «собственные свои работы»: мочили лен, трепали его, ткали.
С этим временем связано множество примет. Если во время бабьего лета наблюдается обилие паутины, то зима будет холодной. А вот продолжение осени еще порадует теплыми днями. В этот сезон считалось хорошим делом катание на лошадях: такие прогулки придавали животным энергии и сил. Если вы планируете переезд в новую квартиру, то более подходящего для этого времени в году найти трудно. Ваша жизнь станет богатой и счастливой.
Задания
1. В какое время года, согласно тексту, наступает бабье лето? _____________
2. Как автор текста характеризует этот промежуток времени? __________
3. Почему бабье лето так называют? Укажите три причины. ______________
4. Какие приметы, связанные с погодой или климатом, вы знаете? Приведите пример. ____________
5. Сформулируйте по прочитанному тексту 1 вопрос высокого порядка. ______________

Напишите заметку в школьную газету на одну из предложенных тем. Используйте вводные слова и конструкции.

1. В нашем городе состоялось открытие памятника, посвященного… .

2. Сильные морозы прошли на севере Казахстана…

Пройдите по ссылке и просмотрите видеоматериал https://www.youtube.com/watch?v=HGaK964gKmE

Ответьте на вопросы:

О чем это видео?

В каких городах побывали путешественники?

На что обращали внимание герои ролика?

Какие достопримечательности отметили гости в Казахстане?

Составьте монолог, выбрав одно из приведенных ниже высказываний. Используйте данные слова: путешествие, вид транспорта, удивляться, прекрасный, интересно, видеть, наблюдать, хорошо, чувствовать, восхищаться. 1. «Ничто так не обогащает, как путешествие!» — Николай Рерих. 2. Путешествия помогают приобрести новых друзей.

Время на подготовку – 5 мин., на выступление – 2 мин.

Составьте диалог на одну из тем: «Достопримечательности моего города», «Поездка в аул», «Как я провел каникулы».

Время на подготовку – 5 мин., на выступление – 2 мин

Рассмотрите таблицу «не с разными частями речи

Запишите предложения, раскрывая скобки. Объясните правописание не с разными частями речи. Мудрые советы подросткам 1. (Не)бойся делать то, что (не)умеешь и чему тебя (не)учили. (Дилетант строил Ноев ковчег, а «Титаник» строили высококвалифицированные профессионалы!) 2. Без веры в себя нельзя быть сильным. Но вера в себя считается в обществе чем-то (не)скромным. Уладить это противоречие – одна из труднейших задач человека и его жизни. 3. Нет никого в этой жизни, кто бы достиг состояния, освобождающего его от (не)обходимости трудиться. 4. Новые шансы даются под видом (не)приятностей. (Не)упусти их! 5. Пока ты (не)доволен жизнью, она проходит мимо. Цени то, что имеешь!

Прочитайте отрывок и сформулируйте вопросы по ромашке Блума.
Мой отец имел небольшое поместье в Ноттингемшире; я был третий из его пяти сыновей. Когда мне исполнилось четырнадцать лет, он послал меня в колледж Эмануила в Кембридже, где я пробыл три года, прилежно отдаваясь своим занятиям; однако издержки на мое содержание (хотя я получал очень скудное довольствие) были непосильны для скромного состояния отца, и поэтому меня отдали в учение к мистеру Джемсу Бетсу, выдающемуся хирургу в Лондоне, у которого я провел четыре года. Небольшие деньги, присылаемые мне по временам отцом, я тратил на изучение навигации и других отраслей математики, полезных людям, собирающимся путешествовать, так как я всегда думал, что рано или поздно мне выпадет эта доля. Покинув мистера Бетса, я возвратился к отцу и дома раздобыл у него, у дяди Джона и у других родственников сорок фунтов стерлингов и заручился обещанием, что мне будут ежегодно посылать в Лейден тридцать фунтов. В этом городе в течение двух лет и семи месяцев я изучал медицину, зная, что она мне пригодится в дальних путешествиях. Вскоре по возвращении из Лейдена я, по рекомендации моего почтенного учителя мистера Бетса, поступил хирургом на судно Ласточка, ходившее под командой капитана Авраама Паннеля. У него я прослужил три с половиной года, совершив несколько путешествий в Левант и другие страны[12]. По возвращении в Англию я решил поселиться в Лондоне, к чему поощрял меня мистер Бетс, мой учитель, который порекомендовал меня нескольким своим пациентам. Я снял часть небольшого дома на Олд-Джюри и по совету друзей женился на мисс Мери Бертон, второй дочери мистера Эдмунда Бертона, чулочного торговца на Ньюгет-стрит, за которой получил четыреста фунтов приданого. http://www.lib.ru/INOOLD/SWIFT/gulliver.txt

1 Прочитайте отрывок и определите жанр.

2 Аргументируйте свой ответ.

3 Найдите художественно-изобразительные средства и объясните их роль в тексте.
Едва весть о моем прибытии разнеслась по королевству, как отовсюду начали стекаться, чтобы посмотреть на меня, толпы богатых, досужих и любопытных людей. Деревни почти опустели, отчего последовал бы большой ущерб для земледелия и домашнего хозяйства, если бы своевременные распоряжения его величества не предупредили бедствия. Он повелел тем, кто меня уже видел, возвратиться домой и не приближаться к моему помещению ближе чем на пятьдесят ярдов без особенного на то разрешения двора, что принесло министрам большой доход. Между тем император держал частые советы, на которых обсуждался вопрос, как поступить со мной. Позднее я узнал от одного моего близкого друга, особы весьма знатной и достаточно посвященной в государственные тайны, что двор находился в большом затруднении относительно меня. С одной стороны, боялись, чтобы я не разорвал цепи; с другой – возникло опасение, что мое содержание окажется слишком дорогим и может вызвать в стране голод. Иногда останавливались на мысли уморить меня или, по крайней мере, засыпать мое лицо и руки отравленными стрелами, чтобы скорее отправить на тот свет; но потом принимали в расчет, что разложение такого громадного трупа может вызвать чуму в столице и во всем королевстве. В разгар этих совещаний у дверей большой залы совета собралось несколько офицеров, и двое из них, будучи допущены в собрание, представили подробный доклад о моем поступке с шестью упомянутыми озорниками. Это произвело такое благоприятное впечатление на его величество и весь государственный совет, что немедленно был издан указ императора, обязывавший все деревни, находящиеся в пределах девятисот ярдов от столицы, доставлять каждое утро по шести быков, сорока баранов и другой провизии для моего стола, вместе с соответствующим количеством хлеба, вина и других напитков, по установленной таксе и за счет сумм, ассигнованных с этой целью из собственной казны его величества. Нужно заметить, что этот монарх живет главным образом на доходы от своих личных имений и весьма редко, в самых исключительных случаях, обращается за субсидией к подданным, которые зато обязаны по его требованию являться на войну в собственном вооружении. Кроме того, при мне учредили штат прислуги в шестьсот человек, для которого были отпущены харчевые деньги и построены по обеим сторонам моей двери удобные палатки. Равным образом отдан был приказ, чтобы триста портных сшили для меня костюм местного фасона; чтобы шестеро величайших ученых его величества занялись обучением меня местному языку и, наконец, чтобы возможно чаще производились в моем присутствии упражнения на лошадях, принадлежащих императору, придворным и гвардии, с целью приучить их ко мне. Все эти приказы были должным образом исполнены, и спустя три недели я сделал большие успехи в изучении лилипутского языка. В течение этого времени император часто удостаивал меня своим посещением и милостиво помогал моим наставникам обучать меня. Мы уже могли объясняться друг с другом, и первые слова, которые я выучил, выражали желание, чтобы его величество соизволил даровать мне свободу; слова эти я ежедневно на коленях повторял императору. В ответ на мою просьбу император, насколько я мог понять его, говорил, что освобождение есть дело времени, что оно не может быть даровано без согласия государственного совета и что прежде я должен «люмоз кельмин пессо деемарлон эмпозо», то есть дать клятву сохранять мир с ним и его империей. Впрочем, обхождение со мной будет самое любезное; и император советовал терпением и скромностью заслужить доброе к себе отношение как его, так и его подданных. Он просил меня не обижаться, если он отдаст приказание особым чиновникам обыскать меня[21], так как он полагает, что на мне есть оружие, которое должно быть очень опасным, если соответствует огромным размерам моего тела.

1 Составьте репортаж с места события «Открытие выставки ЭХРО — 2017».

2 Составьте доверенность на получение видеоаппаратуры для проведения репортажа.

1 Прочитайте текст и выпишите предложения с вводными словами.

2 Расставьте знаки препинания при вводных словах.

3 Дополните выделенные предложения вводными конструкциями и словами.

К мавзолею Джучи мы и направились, ведомые верным спутниковым навигатором и не менее верными советскими топографическими картами. Преодолев около 20 км через холмы, разделяющие грейдер, идущий на Жезказган, и долину реки Кара-Кенгир, мы очутились в районе брода, горя желанием перебраться через него и обнаружить искомый мавзолей. Следует сказать, что нам повезло: ведь оказались мы на этом броде (не самом мелком, как выяснилось позднее) в сентябре, а не, например, мае-июне, когда нашу машину залило бы по самый радиатор, что добавило бы нам развлечений вроде пары часов вытаскивания почти двух тонн металла на твердую землю. Но, повторюсь, со временем года мы угадали, поэтому уже через 10 минут, оставив машину неподалеку, мы подходили к мавзолею – одному из самых священных мест Улытау: ведь, согласно историческим данным, именно в этих местах хан Джучи основал свою ставку. И эта же земля стала для него последним пристанищем, ибо умер он, не в пример многим монголам, не в завоевательном походе, а находясь у себя дома.

Прослушайте текст.
Людей, которые почти не путешествовали, так мало, что каждого хочется назвать
чудаком. Одним из таких был Стив Джобс. Его жизнь кипела нешуточными страстями, но
редко выходила за пределы Кремниевой долины в США. Кремниевая долина — это место,
не обозначенное на картах, но известное во всем мире. Полоска калифорнийского
побережья с климатом средиземноморья, ведущими университетами и центрами высоких
технологий: и все рядом друг с другом. Именно здесь начинался Стив Джобс. География
жизни компьютерного гения — в книге Брента Шлендера «Становление Стива Джобса»
Первое и, пожалуй, самое большое свое путешествие Стив Джобс совершил в
юности, и это была паломническая поездка в Индию. Ему, молодому хиппи, стали очень
близки идеи буддизма и индуизма. Но сделаться садхи — монахом-отшельником — у
Стива не получилось: слишком велики были амбиции.
В 1985 году, когда Стива в результате неурядиц изгнали из совета директоров
Apple, он посетил Европу и даже планировал пожить там какое-то время. В Америке он
уже прослыл гением-хулиганом, несдержанным и грубым, а в Европе еще считался
образцом быстрого и успешного стартапа. Поэтому помимо музеев и экскурсий, Джобс
был завсегдатаем приемов у ведущих бизнесменов и даже глав государств.
Запишите ключевые слова/словосочетания.
2. Сформулируйте основную мысль, используя ключевые слова.
3. Составьте диалог журналиста и Стива Джобса, обсудите в парах проблему, поднятую
автором.
(Время на подготовку — 3 минут, время на диалог – 1,5 минут)

1 Прочитайте текст и найдите глаголы.

2 Определите их вид и наклонение.

3 Ответьте на вопросы, аргументируя свой ответ.

— Что вы знаете о видах глагола?

— Что вы знаете о наклонении глагола?

— Глаголы какого наклонения и вида преобладают в тексте?

На юге Кызылординской области раскинулась Туранская низменность, на востоке эти земли огибают отроги Каратау, с северо-запада – пески Каракума, а на юго-западе – пустыня Кызылкум. История этих мест – это история древних и современных цивилизаций. Здесь формировались культуры, создавались воинские союзы и государства. Здесь находилась первая столица советского Казахстана и была создана самая крупная космическая гавань в мире. Земля Сыра – это еще и край четырех столиц. Первая – Чирик-Рабат – была резиденцией сакских вождей. Вторая – Жанкент – столицей огузов. А Сыгнак – столицей кипчакской империи. Четвертой в этой хронологии стала Кызылорда – первая столица Казахской Республики. Берущий свою историю из глубины веков край Сыра – это сердце тюркского мира. Прямым преемником древних саков и гуннов был народ Алаша, который сплотил под своим знаменем все тюркские народы, осевшие на благодатной земле в окрестностях Сыра, пишет www.investkz.com. Населявшие низовья Сырдарьи тюрки стали постепенно развивать города. Городища Жанкент, Сыгнак, Джент, Джетыасар – о многих из них мы уже вам рассказывали. А многочисленные местные мавзолеи – свидетельство уважения народа к памяти выдающихся личностей, живших на этой земле.

Прочитайте текст.
Из рассказа «Четыре художника» по Г. Скребицкому
Для своей работы Художник-Осень взяла самые яркие краски и прежде всего
отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину. Берёзы и клёны покрыла
Осень лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал
осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит. Забрела Осень на лесную поляну.
Стоит посреди неё дуб-богатырь, стоит, густой листвой потряхивает. «Могучего
богатыря нужно в медную кованую броню одеть». Так вот и обрядила старика. Глядит –
а неподалёку, с края поляны, густые, развесистые липы в кружок собрались, ветви вниз
опустили. «Им больше всего подойдёт тяжёлый убор из золотой парчи». Все деревья и
даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему: кого в жёлтый наряд, кого в
ярко-красный… Одни только сосны да ели не знала она, как разукрасить. У них ведь на
ветках не листья, а иглы, их и не разрисуешь. Пусть как были летом, так и останутся.
Вот и остались сосны да ели по-летнему тёмно-зелёными. И от этого ещё
наряднее сделался лес в своём пёстром осеннем уборе.
Отправилась Осень из леса в поля, в луга. Убрала с полей золотые хлеба, свезла на
гумна, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие, словно башни, стога.
Опустели поля и луга, ещё шире, просторнее стали. И потянулись над ними в
осеннем небе косяки перелётных птиц: журавлей, гусей, уток… А там, глядишь, высоко-высоко, под самыми облаками, летят большие белоснежные птицы – лебеди, летят,
машут крыльями, словно платками, шлет прощальный привет родным местам. Улетают
птицы в тёплые страны. А звери по-своему, по-звериному, к холодам готовятся.
Колючего ёжика Осень загоняет спать под ворох сучьев, барсука – в глубокую нору,
медведю стелет постель из опавших листьев. А вот белочку учит сушить на сучьях
грибы, собирать в дупло спелые орехи. Даже нарядную сизокрылую птицу-сойку
заставила проказница Осень набрать полон рот желудей и запрятать их на полянке в
мягкий зелёный мох.
Осенью каждая птица, каждый зверёк хлопочут; к зиме готовятся, некогда им даром
время терять.
Спешит, торопится Осень; всё новые и новые краски находит она для своей картины.
Серыми тучами покрывает небо. Смывает холодным дождём пёстрый убор листьев. И на
тонкие телеграфные провода вдоль дороги, будто чёрные бусы на нитку, сажает она
вереницу последних отлетающих ласточек.
Невесёлая получилась картина. Но зато есть и в ней что-то хорошее. Довольна Осень
своей работой.
1. Проанализируйте текст: определите жанровые особенности и изобразительно-
выразительные средства. Аргументируйте свой ответ примерами из текста.
2. Ответьте на вопрос «Как Художник-Осень повлияла на природу?» и представьте
информацию в виде таблицы/ментальной карты.

1 Пройдите по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=S_ggaaKSmGY и прослушайте текст. Запишите опорные слова

2 Объедините их в тематические группы.

3 Объясните значение этих слов.

Георгий Скребицкий «Четыре художника» Сошлись как-то вместе четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето и Осень; сошлись да и заспорили: кто из них лучше рисует? Спорили-спорили и порешили в судьи выбрать Красное Солнышко: «Оно высоко в небе живёт, много чудесного на своём веку повидало, пусть и рассудит нас». Согласилось Солнышко быть судьёй. Принялись живописцы за дело. Первой вызвалась написать картину Зимушка-Зима. «Только Солнышко не должно глядеть на мою работу,— решила она.— Не должно видеть её, пока не закончу». Растянула Зима по небу серые тучи и ну давай покрывать землю свежим пушистым снегом! В один день всё кругом разукрасила. Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке. Ходит зима по горам, по долинам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам — то тут, то там свою волшебную картину исправит. Вот бугорок среди поля, с него проказник ветер взял да и сдул белую шапку. Нужно её снова надеть. А вон меж кустов серый зайчишка крадётся. Плохо ему, серенькому: на белом снегу сразу заметит его хищный зверь или птица, никуда от них не спрячешься. «Оденься и ты, косой, в белую шубку,— решила Зима,— тогда уж тебя на снегу не скоро заметишь». А Лисе Патрикеевне одеваться в белое незачем. Она в глубокой норе живёт, под землёй от врагов прячется. Её только нужно покрасивее да потеплее нарядить. Чудесную шубку припасла ей Зима, просто на диво: вся ярко-рыжая, как огонь горит! Поведёт лиса пушистым хвостом, будто искры рассыплет по снегу. Заглянула Зима в лес. «Его-то уж я так разукрашу, что Солнышко залюбуется!» Обрядила она сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы; до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки; пуховые варежки на ветки надела. Стоят лесные богатыри друг возле друга, стоят чинно, спокойно. А внизу под ними разные кустики да молоденькие деревца укрылись. Их, словно детишек, Зима тоже в белые шубки одела. И на рябинку, что у самой опушки растёт, белое покрывало накинула. Так хорошо получилось! На концах ветвей у рябины грозди ягод висят, точно красные серьги из-под белого покрывала виднеются. Под деревьями Зима расписала весь снег узором разных следов и следочков. Тут и заячий след: спереди рядом два больших отпечатка лап, а позади — один за другим — два маленьких; и лисий — будто по ниточке выведен: лапка в лапку, так цепочкой и тянется; и серый волк по лесу пробежал, тоже свои отпечатки оставил. А вот медвежьего следа нигде не видать, да и не мудрено: устроила Зимушка-Зима Топтыгину в чаще леса уютную берлогу, сверху укрыла мишеньку толстым снеговым одеялом: спи себе на здоровье! А он и рад стараться — из берлоги не вылезает. Поэтому медвежьего следа в лесу и не видать. Но не одни только следы зверей виднеются на снегу. На лесной полянке, там, где торчат зелёные кустики брусники, черники, снег, будто крестиками, истоптан птичьими следочками. Это лесные куры — рябчики и тетерева — бегали здесь по полянке, склёвывали уцелевшие ягоды. Да вот они и сами: чёрные тетерева, пёстрые рябчики и тетёрки. На белом снегу как все они красивы! Хороша получилась картина зимнего леса, не мёртвая, а живая! То серая белка перескочит с сучка на сучок, то пёстрый дятел, усевшись на ствол старого дерева, начнёт выколачивать семена из сосновой шишки. Засунет её в расщелину и ну клювом по ней колотить! Живёт зимний лес. Живут заснеженные поля и долины. Живёт вся картина седой чародейки — Зимы. Можно её и Солнышку показать. Раздвинуло Солнышко сизую тучку. Глядит на зимний лес, на долины… А под его ласковым взглядом всё кругом ещё краше становится. Вспыхнули, засветились снега. Синие, красные, зелёные огоньки зажглись на земле, на кустах, на деревьях. А подул ветерок, стряхнул иней с ветвей, и в воздухе тоже заискрились, заплясали разноцветные огоньки. Чудесная получилась картина! Пожалуй, лучше и не нарисуешь.

Прочитайте/прослушайте стихотворение и ответьте на вопросы:

1. https://www.youtube.com/watch?v=S_ggaaKSmGY 2. https://www.youtube.com/watch?v=cEy_CNnntjM

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой…

-Что напомнил осенний лес И. А. Бунину?

— Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина?

— Как образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины?

— Как можно догадаться, что красота осени недолговечна?

— Почему в стихотворении несколько раз повторяется слово “сегодня”?

— Что хотел сказать Бунин своим читателям?

2 Прочитайте еще раз стихотворение и подумайте, какое настроение передадите при чтении? Почему?

1Прочитайте текст и выделите эмоционально окрашенную лексику.

2 Ответьте на вопросы:

— Какова роль эмоционально окрашенной лексики в данном отрывке?

-Как автор характеризует героев рассказа, используя эмоционально окрашенную лексику?

— В каких стилях может использоваться эмоционально окрашенная лексика?

— Ты гляди кругом, — говорил мне Прохор, ковыряя шилом лапоть, — ты присматривайся, милый человек, чем каждая птица или, скажем, иная какая живность дышит. Гляди, объясняй. А то скажут: зря учился. К примеру, лист осенью слетает, а людям невдомек, что человек в этом деле — главный ответчик. Человек, скажем, выдумал порох. Враг его разорви вместе с тем порохом! Сам я тоже порохом баловался. В давние времена сковали деревенские кузнецы первое ружьишко, набили порохом, и попало то ружьишко дураку. Шел дурак лесом и увидел, как иволги летят под небесами, летят желтые веселые птицы и пересвистываются, зазывают гостей. Дурак ударил по ним из обоих стволов — и полетел золотой пух на землю, упал на леса, и леса посохли, пожухли и в одночасье опали. А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались. Небось, видел в лесу — есть лист желтый и есть лист красный. До того времени вся птица зимовала у нас. Даже журавль и тот никуда не подавался. А леса и в листьях, цветах и грибах. И лето, и зиму стоял! И снега не было. Не было зимы, говорю. Не было! Да на кой она ляд сдалась нам, зима, скажи на милость?! Какой с нее интерес? Убил дурак первую птицу — и загрустила земля. Начались с той поры листопады, и мокрая осень, и листобойные ветры, и зимы. И птица испугалась, от нас отлетает, обиделась на человека. Так-то, милый, выходит, что мы себе навредили, и надобно нам ничего не портить, а крепко беречь. — Что беречь? — Ну, скажем, птицу разную. Или лес. Или воду, чтобы прозрачность в ней была. Все, брат, береги, а то будешь землей швыряться и дошвыряешься до погибели.

Составьте аргументированное высказывание, используя личные впечатления и наблюдения на тему «Человек легче переносит холод, чем жару».

Прочитайте тексты и определите, какой текст является сплошным.

2) Иногда мы говорим: «Какая хорошая погода!» — когда за окошком безветренные и солнечные дни, а непогодой мы называем, наоборот — ненастье, когда на улице идет дождь, метет метель. При минусовых температурах погибает большое количество микробов и вирусов, а выпавший снег очищает от мельчайших частиц загрязнения и вредных примесей воздух в городах. В мороз иммунная и защитная системы человека активизируются, а вегетативная система приходит в тонус, начиная с удвоенной силой противостоять стрессовым и невротическим состояниям. Ученые называют погодой состояние атмосферы. А дождь, снег, ветер, туман — погодными явлениями, результатами изменений, которые происходят в нижних слоях атмосферы. Под действием солнечного тепла она приходит в движение. В тех частях света, где много воды, это случается постоянно, и поэтому погода непостоянна.

2 Аргументируйте свой ответ.
3 Выделите главную и второстепенную инфрмацию сплошного текста.
4 Соотнесите полученную информацию с общеизвестными знаниями.

1Прочитайте текст и выделите микротемы.
2 Составьте сложный план, используя алгоритм:

— Наброски основных (тезисных) тем в определенной последовательности

— Составление простого плана

— Деление пунктов на подпункты

— Редактирование пунктов (расширение, сокращение, перестановка формулировок)

— окончательное оформление плана

Одним из самых жарких мест на Земле считают Долину Смерти в США. Она расположена на 85 м ниже уровня моря. Долину Смерти относят к числу глубочайших в Америке впадин суши. Летом, в июле, температура воздуха в этом районе поднимается до +39 °С, а иногда до +56,7 °С. В зимнее время здесь порой бывают морозы. Количество ясных дней в году в Долине Смерти доходит до 351. Флора и фауна в ней очень отличаются от природы местности, которая находится рядом, за хребтами, на побережье Тихого океана (один из самых дождливых районов в Северной Америке). Но, несмотря на сушь и жару, Долина Смерти населена животными. Здесь водятся койоты, мексиканские барсуки, дикие кошки. Соколы парят высоко в небе, высматривая себе добычу. Приспособились к тяжелым условиям засушливой местности и растения. Свое название это место получило в те времена, когда шло освоение Запада США. В середине XIX века в Калифорний были открыты месторождения золота, и тысячи людей бросились туда в погоне за легкой наживой.

Прочитайте стихотворения Абая «Осень» и И.Бунина «Листопад».

Абай Кунанбаев «Осень Ползет ненастье. Зябко и уныло Сырая зависает мгла с утра. Играют кони в поле, ржут кобылы, И годовалых взнуздывать пора.
В работе и заботах день недолог: Выделывают шкуры, кожи мнут, Плетут ремни, латают дряхлый полог, Просушивают скарб и шерсть прядут.
Ни радостного возгласа, ни крика, Ни яркого пятна средь жухлых трав. По-нищенски печально и безлико Деревья мерзнут, листья растеряв.
И только отлетающие стаи, Спешащие к теплу иной страны, Аулам остающимся бросают Гортанный клик прощанья до весны.
Вздыхают старики, и зябнут дети… И, коротая долгие часы, Я по холмам брожу, где веет ветер, Где бегают некормленые псы,
Откуда виден весь наш быт убогий В осенней мгле темнеющего дня, Потертый войлок юрт, тоска дороги И степи без единого огня.

И.Бунин «Листопад» Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой. Сегодня на пустой поляне, Среди широкого двора, Воздушной паутины ткани Блестят, как сеть из серебра. Сегодня целый день играет В дворе последний мотылек И, точно белый лепесток, На паутине замирает, Пригретый солнечным теплом; Сегодня так светло кругом, Такое мертвое молчанье В лесу и в синей вышине, Что можно в этой тишине Расслышать листика шуршанье. Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Стоит над солнечной поляной, Завороженный тишиной.

Заполните таблицу.

2 Сделайте вывод о сходстве и различии стихотворений. Представьте информацию в виде таблицы, схемы, диаграммы.

Напишите эссе – рассуждение с элементами повествования (объем 100-120 слов) на основе цитаты. Согласны ли вы с утверждением американского публициста, философа С.Харриса «Настоящая опасность не в том, что компьютеры начнут мыслить, как люди, а в том, что люди начнут мыслить, как компьютеры»

Прослушайте текст.

1. Выделите в тексте ключевые слова и словосочетания.

2. Сформулируйте и запишите основную мысль текста. _____________________________________

3.

4. Составьте цитатный план _____________________

Транскрипт Ленка остановилась как вкопанная. И ребята замерли в восторге. – Перед нами исторический экспонат – Бессольцева! – Впервые губы Мироновой растянулись в сдержанную улыбку, а голос зазвенел: – Она пришла за билетом!.. Она уезжает! – Пусть катится, откуда приехала! – крикнул Рыжий. – Ябеда! Чу-че-ло-о-о! – Валька схватил Ленку за руку и втащил в круг ребят. Они прыгали вокруг Ленки, плясали, паясничали и веселились, и каждый старался перещеголять другого: – Чу-че-ло-о-о! Ого-род-ное! В это время появился Николай Николаевич, увидел Ленку и ребят, прыгающих вокруг нее, и крикнул: – Что же вы шестеро на одного! – Голос Николая Николаевича звучал почти трагически. – И не стыдно вам? – Вы лучше свою внучку стыдите! – сказала Миронова. – Лену? – удивленно спросил Николай Николаевич. – За что? Ленка резко повернулась к дедушке, и он увидел ее лицо: искаженное, словно ее больно ударили. Они скрылись. … А Ленка, бедная Ленка ткнулась Николаю Николаевичу лицом в грудь, чтобы спрятаться хотя бы на время от тех бед, которые свалились на нее, и притихла. Его внучку дразнили Чучелом и так ее доконали, что она решила уехать, подумал Николай Николаевич и почувствовал, как ее беда больно ударила его в сердце. – Ну что ты… – Он погладил ее мягкий нежный затылок. – Не обращай на них внимания. – Голос у Николая Николаевича дрогнул, выдавая волнение. – Учись у меня. Я всегда спокоен. Делаю свое дело – и спокоен. – Он почти крикнул с вызовом: – Ты слышала, они дразнили меня Заплаточником? Несчастные!.. Не понимают, что творят.

1. Прочитайте эпизод из рассказа Л. Кассиля «Ход белой королевы», озаглавьте и составьте цитатный план. http://www.rulit.me/books/hod-beloj-korolevy-read-39335-6.html Тем временем на снежной равнине, залитой зимним солнцем, показалась быстро движущаяся фигурка лыжницы. Через бинокль я разглядел, что она идет под номером «15». Гонщица стремительно приближалась. Шаг у нее был размашистый, упругий. Чудинов, уже не глядя на лыжню, подпрыгнул, опираясь на палки, сделал полный разворот и уже приготовился съехать с холма. — Все, — сказал он, — я свое выполнил. И знай, ты меня видел на лыжне последний раз. — Делай как знаешь, только имей в виду — поступаешь глупо. Ты смотри, какая красота! Хоть в последний раз оглянись! Чудинов нехотя поглядел в ту сторону, куда я ему показал. По лыжне ходко шла гонщица, которую я только что заметил перед тем. Она была видна сейчас сбоку, но, обходя петлю трассы, разворачивалась лицом к нам. Большеглазая, с лицом упрямой девочки-переростка, с лучистой эмблемой «Маяка» на рукаве, с мягкой волнистой прядкой, выбившейся из-под вязаной шапочки и заиндевевшей от мороза, с нежно-матовым румянцем на круто выведенных щеках, она словно бы и не шла, а, скорее, летела по-над белым настом. Вот она словно не зная устали и головокружения легко с поворота взяла крутой подъем и энергично отталкиваясь палками помчалась по крутогору в жемчужном снежном вихре ею же рожденном. Я следил за нею через сильный двенадцатикратный бинокль, и, честное слово, мне показалось, что там, вдали, возникло в эту минуту живое олицетворение розовощекой, устойчивой русской зимы. Я узнал лыжницу. Она мне запомнилась еще по прошлогодним состязаниям на Урале, куда я ездил от газеты. Да, я узнал ее снискавшую кличку «Хозяйки снежной горы» о которой уже ходила слава по Зауралью. Вот, значит, она теперь приехала в Москву, чтобы впервые помериться силами с нашими лучшими гонщицами. На секунду у меня снова всплыла последняя и робкая надежда. Видал? — спросил я Чудинова, протягивая ему бинокль. — Не на одной твоей Алисе свет клином сошелся. Ты только погляди, как идет! Чудинов отвел рукой протянутый ему бинокль, но сам не сводил глаз с лыжни. — Что же, хорошо идет, ходко… Ух ты, смотри, какой подъем берет! На седьмой километр пошла, а свеженькая, словно сейчас со старта. А в общем, мне до этого уже дела нет,- внезапно остывая, отрезал он. Резко оттолкнувшись палками, Чудинов покатил вниз с холма. Я последовал за ним. Мы подъехали к группе зрителей, стоящих возле трассы.

2. Вставьте пропущенные знаки препинания в предложении с обособленным членом в подчеркнутом предложении. Аргументируйте постановку запятых.

Прослушайте текст. 1.Определите тему текста. 2. Найдите строки, в которых выражена основная мысль стихотворения. 3. Ответьте на вопросы: как автор относился к футболу? Почему изменилось его отношение к этой игре? Что привлекает его в этом виде спорта? 4. Составьте в паре диалог на тему «Спорт служит делу мира».

Транскрипт
ФУТБОЛ

Прочитайте текст. Создайте на основе текста презентацию «История Олимпийских наград Независимого Казахстана» Вставьте в слайды информацию, представив ее в виде схем, таблиц или диаграмм. Используйте сложные существительные, прилагательные в соответствующих формах.

Итоги выступления олимпийской сборной в Рио-де-Жанейро

Прошедшая Олимпиада по количеству наград стала рекордной для сборной Казахстана Сборная Казахстана на завершившихся в Рио-де-Жанейро Играх заняла двадцать второе общекомандное место, – передает телекорреспондент центра деловой информации Kapital.kz. Семнадцать медалей в копилке нашей сборной – это лучший результат казахстанских атлетов на летних, да и на зимних Играх в период независимости. До этого дважды подряд наши спортсмены суммарно приносили стране по тринадцать медалей, что являлось наивысшим показателем. Произошло это по итогам Игр 2008 года в Пекине и 2012 года в Лондоне. При этом на лондонской Олимпиаде казахстанские атлеты 7 раз поднимались на высшую ступень пьедестала. Однажды выиграли серебро, и пять раз завоевывали бронзовые награды. В Пекине наши атлеты всего лишь два раза становились победителями Игр. Там же под флагом Казахстана было завоевано 4 серебряные и семь бронзовых медалей. Стоит отметить, что по количеству золотых наград Игры в столице Китая стали успешнее лишь Олимпиады в Афинах, где на счету сборной Казахстана значилась лишь одна награда наивысшего достоинства. В Пекине таковых было две. При этом нынешние Игры стали самыми урожайными по числу серебряных и бронзовых наград. Пять и девять соответственно. На завершившихся в Рио Играх по одной медали наивысшего достоинства принесли представителя бокса, плавания и тяжелой атлетики. И если победы в боксе и тяжелой атлетике были вполне ожидаемыми, то золотая медаль Дмитрия Баландина большинством обывателей воспринималась как сенсация. Хотя специалисты вполне прочили ему награду. Но чтобы сразу 21-летний спортсмен замахнулся на своих первых Играх на самую наивысшую ступень пьедестала – это из разряда фантастики. К сожалению, допинговый скандал, приключившийся с нашими тяжелоатлетами перед Играми в Рио, обозначил медальный план нашей сборной менее амбициозным. Тем не менее, даже в обескровленном составе и с восемью лицензиями вместо десяти казахстанские тяжелоатлеты обеспечили нашей сборной в Рио пять из семнадцати медалей – одну золотую, одну серебряную и три бронзовых. Елеусинов, к слову, стал седьмым в истории независимого Казахстана боксером — олимпийским чемпионом. Традиция завоевания Казахстаном золотых медалей по боксу на Олимпиадах не прерывается с 1996 года. Кроме того, боксер принес Казахстану третье олимпийское золото подряд в весе до 69 килограммов.

— в Интернете или иных формах использования в электронном виде, пользователь в каждом случае использования обязан размещать гиперссылку на главную страницу веб-сайта BNews.kz «www.bnews.kz»

1. Замените причастные обороты синонимичными конструкциями: Занимающийся спортом человек — …, укрепляющий здоровье -…, вид спорта, не требующий физических усилий — …, обеспокоенный своим здоровьем человек -…, жизнь, не мыслимая без движения -…., дисциплинирующая роль -…., повышающая самооценку …

2. Рассмотрите предложенные диаграммы. На основе извлеченной информации создайте аргументированное высказывание о роли спорта в жизни человека.

3. Используйте в монологе причастные обороты и синонимичные конструкции.

Прослушайте текст. Ознакомьтесь с заданиями. Прослушайте текст во второй раз и выполните задания.

1. Соотнеси слова со значениями

2. Определите, какая информация является детальной.

А) Скиппинг — безвредный и практичный вид спорта. В) Скиппинг происходит от английского skip. С) Скиппинг повышает выносливость. D) Скиппинг укрепляет мышцы тела.

3. Определите, какие два побочных явления возникают при прыжках со скакалкой? ________________
4. Приведите пример из текста, подтверждающий, что занятия скиппингом влияют на снижение веса. ______________
5. Сформулируйте вывод: почему необходимо заниматься скиппингом? Укажите две причины. _________________

Транскрипт
Скиппинг является одним из полезных и безопасных видов спорта. Название skipping происходит от английского skip – скакать, прыгать. В средние века скакалка появилась в Европе, затем перекочевала в Америку. Прыжки со скакалкой могут входить в комплекс упражнений для развития мускулатуры или улучшения фигуры. Они способствуют укреплению тела и мышц, улучшают осанку. Это хорошая разминка, повышающая выносливость и координацию, полезная для сердца и легких. Прыгая со скакалкой, за полчаса можно легко сжечь 400 калорий.
Боль в мышцах и сбой дыхания — это нормальные побочные явления в этом виде спорта. Старайся прыгать в хорошем темпе, держа спину прямой, поднимая ноги над землей ровно на столько, чтобы перепрыгнуть через веревку, а затем мягко приземлиться на подушечки пальцев. Дышать рекомендуется через нос. Чередуй прыжки вперед и назад, приземляйся на разные ноги, пропускай веревку дважды за один прыжок. Постарайся довести длительность занятия до 15 минут в день. Очень важно приобрести хорошую скакалку. Она делается из кожи или тяжелых синтетических волокон и имеет на концах шарики для мягкости вращения. Для прыжков подойдет свободная одежда и спортивная обувь на резиновой подошве. Желательно прыгать на мягкой поверхности. https://zen.yandex.ru/media/id/5e817429dc7a763a3ee99f0d/skipping-ili-pryjki-so-skakalkoividsporta-i-kardiotrenirovka-5f308550b1f4d804c8cc9f7b

«Ничто так не истощает и не разрушает человеческий организм, как физическое бездействие». Аристотель Согласны ли вы с данным утверждением? Составьте диалог, в котором поделитесь своим мнением с собеседником, приведите аргументы, примеры.

Время для подготовки – 3 мин., время для выступления – 2-2,5 минуты.

Прочитайте текст и выполните задания.
Все знают, что подростковый период — один из самых сложных и неоднозначных в жизни человека. В это период и подросток, и его родители подвергаются стрессу. Именно в подростковый период, когда «играют гормоны», конфликты сильно выражены и ощущаются более эмоционально. Постоянные конфликты с детьми держат в стрессе всю семью. Поэтому многие задаются вопросом, какую же тактику выбрать, чтобы найти решение конфликта между родителем и ребенком. Психологи советуют поддержать ребенка, поскольку в конфликте он чувствует себя в опасности. А проявляемая родителем любовь и забота уменьшат эту тревожность. «Но не надо обходить конфликты – надо научиться их предотвращать. Если случился конфликт, значит, вы играете в отношениях. Нет доверия как со стороны родителя, так и со стороны ребенка. Если играете – играйте в открытую, проживайте и делитесь своими чувствами, сопереживайте, найдите общие интересы, обсуждайте,
спорьте, выслушивайте, хвалите, показывайте свою любовь – будьте равным партнером в отношениях», – посоветовала специалист. Психологи считают, что надо находить общие интересы и пытаться заслужить доверие ребенка, научиться его слышать и принимать его мнение, даже если оно не вписывается в установки взрослого человека. Задания

• Почему подростковый возраст считается трудным периодом в жизни человека? _________________

Прочитайте текст и выполните задания.
[7] Все знают, что подростковый период — один из самых сложных и неоднозначных в жизни человека. В это период и подросток, и его родители подвергаются стрессу. Именно в подростковый период, когда «играют гормоны», конфликты сильно выражены и ощущаются более эмоционально. Постоянные конфликты с детьми держат в стрессе всю семью. Поэтому многие задаются вопросом, какую же тактику выбрать, чтобы найти решение конфликта между родителем и ребенком. Психологи советуют поддержать ребенка, поскольку в конфликте он чувствует себя в опасности. А проявляемая родителем любовь и забота уменьшат эту тревожность. «Но не надо обходить конфликты – надо научиться их предотвращать. Если случился конфликт, значит, вы играете в отношениях. Нет доверия как со стороны родителя, так и со стороны ребенка. Если играете – играйте в открытую, проживайте и делитесь своими чувствами, сопереживайте, найдите общие интересы, обсуждайте,
спорьте, выслушивайте, хвалите, показывайте свою любовь – будьте равным партнером в отношениях», – посоветовала специалист. Психологи считают, что надо находить общие интересы и пытаться заслужить доверие ребенка, научиться его слышать и принимать его мнение, даже если оно не вписывается в установки взрослого человека. Задания

•  Как, по мнению психологов, можно снизить тревогу у подростков? _______________

Прочитайте текст и выполните задания.
Все знают, что подростковый период — один из самых сложных и неоднозначных в жизни человека. В это период и подросток, и его родители подвергаются стрессу. Именно в подростковый период, когда «играют гормоны», конфликты сильно выражены и ощущаются более эмоционально. Постоянные конфликты с детьми держат в стрессе всю семью. Поэтому многие задаются вопросом, какую же тактику выбрать, чтобы найти решение конфликта между родителем и ребенком. Психологи советуют поддержать ребенка, поскольку в конфликте он чувствует себя в опасности. А проявляемая родителем любовь и забота уменьшат эту тревожность. «Но не надо обходить конфликты – надо научиться их предотвращать. Если случился конфликт, значит, вы играете в отношениях. Нет доверия как со стороны родителя, так и со стороны ребенка. Если играете – играйте в открытую, проживайте и делитесь своими чувствами, сопереживайте, найдите общие интересы, обсуждайте,
спорьте, выслушивайте, хвалите, показывайте свою любовь – будьте равным партнером в отношениях», – посоветовала специалист. Психологи считают, что надо находить общие интересы и пытаться заслужить доверие ребенка, научиться его слышать и принимать его мнение, даже если оно не вписывается в установки взрослого человека. Задания

•  Какие советы по устранению конфликта дает психолог? Запишите три рекомендации, указанные в тексте. ______________________

Прочитайте текст и выполните задания.
[7] Все знают, что подростковый период — один из самых сложных и неоднозначных в жизни человека. В это период и подросток, и его родители подвергаются стрессу. Именно в подростковый период, когда «играют гормоны», конфликты сильно выражены и ощущаются более эмоционально. Постоянные конфликты с детьми держат в стрессе всю семью. Поэтому многие задаются вопросом, какую же тактику выбрать, чтобы найти решение конфликта между родителем и ребенком. Психологи советуют поддержать ребенка, поскольку в конфликте он чувствует себя в опасности. А проявляемая родителем любовь и забота уменьшат эту тревожность. «Но не надо обходить конфликты – надо научиться их предотвращать. Если случился конфликт, значит, вы играете в отношениях. Нет доверия как со стороны родителя, так и со стороны ребенка. Если играете – играйте в открытую, проживайте и делитесь своими чувствами, сопереживайте, найдите общие интересы, обсуждайте,
спорьте, выслушивайте, хвалите, показывайте свою любовь – будьте равным партнером в отношениях», – посоветовала специалист. Психологи считают, что надо находить общие интересы и пытаться заслужить доверие ребенка, научиться его слышать и принимать его мнение, даже если оно не вписывается в установки взрослого человека. Задания

• Составьте цитатный план текста. ______________

Напишите статью в школьную газету на тему «Как подростку избежать конфликта в семье». Используйте сложные прилагательные, наречия, правильно расставляйте знаки препинания при причастных оборотах.

http://www.smisl-zhizni.ru/pritchi/95-o-schastie/1165-volshebnaya-kopeika Прослушайте притчу «Волшебная копейка». Ответьте на следующие вопросы: Почему менялось количество денег в кошельке? Чему учит притча? Выскажите свое мнение.

Транскрипт

Шел по дороге паренек. Смотрит – копейка лежит. «Что же, – подумал он, — и копейка – деньги!» Взял ее и положил в кошель. И стал дальше думать: «А что бы я сделал, если бы нашел тысячу рублей? Купил бы подарки отцу с матерью!» Только подумал так, чувствует – кошелек вроде бы толще стал. Заглянул в него, а там – тысяча рублей. «Странное дело! – подивился паренек. – Была одна копейка, а теперь – тысяча рублей! А что бы я сделал, если бы нашел десять тысяч рублей? Купил бы корову и поил бы молоком родителей!» Смотрит, а у него уже десять тысяч рублей! «Чудеса! – обрадовался счастливчик, – А что, если бы сто тысяч рублей нашел? Купил бы дом, взял бы себе жену и поселил бы в новом доме своих стариков!» Быстро раскрыл кошель, – и точно: лежат сто тысяч рублей! Тут его раздумье взяло: «Может, не забирать в новый дом отца с матерью? Вдруг они моей жене не понравятся? Пускай в старом доме живут. И корову держать хлопотно, лучше козу куплю. А подарков много не стану покупать, итак расходы большие…» И вдруг чувствует, что кошельто стал легким-прелегким! Испугался, раскрыл его, глядь – а там всего одна копейка лежит, одна-одинешенька.

http://vseskazki.su/janson-tuve/ditya-nevidimka.html

Прочитайте отрывок из Четырнадцатого слова Абая Кунанбаева и выполните задание.
… Многие сходят с пути истины не от недостатка разума, а от того, что не имеют в сердце мужества и стойкости, чтобы принять советы умного и следовать им. Многим из тех, кто уверяет, будто совершил зло по незнанию, я не верю. Есть у них знания, но постыдное безволие и лень заставляют их пренебрегать этими знаниями. Оступившись раз, редко кто находит в себе силы для исправления. Те, кого люди называют крепкими джигитами, храбрыми джигитами, ловкими джигитами, чаще всего подбивают друг друга на темные, скверные дела. Их слепое подражание друг другу, бездумная удаль приводят к несчастьям. Если человек, предавшись дурным поступкам, безудержному бахвальству, не в силах остановиться и взыскать с себя, не пытается очиститься перед Богом или собственной совестью, как назвать такого джигитом? Впору задаться вопросом — человек ли он? Абай Кунанбаев
О чем текст? Определите основную мысль текста. Объясните выделенные выражения. Перескажите текст, раскрывая идею текста, но заменив выделенные словосочетания общеязыковыми, понятными эквивалентами.

Рассмотрите таблицу «не с разными частями речи»

Не с разными частями речи

Запишите предложения, раскрывая скобки. Объясните правописание не с разными частями речи. Мудрые советы подросткам

1. (Не)бойся делать то, что (не)умеешь и чему тебя (не)учили. (Дилетант строил Ноев ковчег, а «Титаник» строили высококвалифицированные профессионалы!)

2. Без веры в себя нельзя быть сильным. Но вера в себя считается в обществе чем-то (не)скромным. Уладить это противоречие – одна из труднейших задач человека и его жизни.

3. Нет никого в этой жизни, кто бы достиг состояния, освобождающего его от (не)обходимости трудиться.

4. Новые шансы даются под видом (не)приятностей. (Не)упусти их!

5. Пока ты (не)доволен жизнью, она проходит мимо. Цени то, что имеешь!

Напишите статью в школьную газету «Образ жизни современного подростка». Объем 120140 слов.

Прочитайте отрывок из рассказа М. Ауэзова «Сирота».

Оплакав бабушку, Касым, глядя на взрослых, соблюдал траур. Тоска одиночества и бесприютность мучили его. Чуть вспомнит мать, отца, бабушку, и они встают перед глазами как живые. Часто Касым брал палку, уходил в степь и там звал родных. Но никто не приходил, даже не откликался, и мальчик снова горько плакал. Часто, вконец уставший, измученный, он засыпал прямо в степи. И тогда к нему возвращалось счастье — приходили отец, мать, бабушка. Они ласкали его, обнимали, целовали. Бабушка, ероша его жесткие волосы, приговаривала: «Теперь мы больше не умрем. Твои слезы вернули нас к жизни. Ты уже не беззащитный, и больше плакать не надо». Тут Касым просыпался. Он понимал, что это был сон, и. все же не хотел верить, что родители больше никогда не придут к нему. В душе мальчика теплилась надежда, что хоть кто-нибудь из них да вернется. Шли дни. Для Касыма это были горькие, сиротские дни. Но как ни цепка детская память, а время делает свое. Забывались отец и мать, стала забываться и бабушка. Кочуя, род все дальше и дальше уходил от ее могилы, черневшей одиноким холмиком на склонах Улытау. Шли месяцы. И время, прожитое с бабушкой, овеянное ее лаской, осталось в памяти Касыма как неясное воспоминание, как сладкий сон, который не повторится. Увлекательные, полные волшебства сказки бабушки, ее щемящие душу тихие и протяжные песни тоже ушли безвозвратно. Все погасло, как гаснет солнце на закате, и сплошной мрак окружил сироту. После смерти бабушки Касыма, будто бы из жалости, взял к себе их сосед Иса. Забрал он и скот, доставшийся мальчику в наследство,— десятка три баранов, несколько коров и лошадей.

Заполните таблицу.

Прослушайте 2 раза текст и выполните задания.

В культуре Казахстана находят свое отражение древнейшие обычаи народов, населявших его бескрайние просторы. Кочевой образ жизни предков современных казахов, их жизненный уклад и привычки лежат в основе каждой традиции Казахстана, которая с любовью сохраняется и передается от отца к сыну. Щедрость и гостеприимство у казахов в крови, и именно для гостей здесь приберегают самое вкусное и ценное. Согласно древней традиции Казахстана, даже случайного путника нужно принять в доме с почетом и радушием. Гостей усаживают на лучшее место и угощают кумысом или айраном, пока хозяйка накрывает на стол. В современном государстве старые обычаи несколько видоизменились, но гостеприимство здесь по-прежнему на высоте. Оказавшись в казахском доме, следует быть готовым к тому, что гость становится центром внимания. В старину, например, существовала традиция просить путника сыграть на музыкальном инструменте или спеть. Испытание искусством вносило непременное оживление в привычное застолье. У жителей Казахстана существует немало обычаев, связанных с взаимопомощью. Например, согласно старинной традиции, называемой «асар», любая семья может позвать на помощь друзей или родственников, если требуется выполнить тяжелую работу. В конце всех участников ждет щедро накрытый дастархан. Другая давняя традиция Казахстана — «жылу», которая гарантирует, что в случае стихийного бедствия или другой трагедии пострадавшая семья получит моральную и материальную помощь от родственников и соседей. Прибывавшие в аул новоселы не оставались наедине со своими проблемами, и в честь них устраивался праздник «ерулик». Старожилы помогали вновь прибывшим запастись дровами, приносили питьевую воду и знакомили их с каждым жителем аула.

1.Укажите тему текста

a) традиции казахского народа

b) гостеприимство казахов

c) щедрость и гостеприимство казахов

2.Найдите цель текста

a) доказать, что гостеприимство у казахов в крови
b) описать некоторые традиции казахского народа

c) рассказать о современных традициях казахов

3.Определите подтекст прослушанной информации

a) казахи умеют встречать гостей

b) казахи помнят и чтят свои традиции

c) казахские традиции изменились 4

.Как говорящий относится к содержанию текста?

Передайте ответ одним предложением. _______________________________

5.Сделайте вывод о значении традиций и обычаев в жизни народа _______________

Прочитайте текст и выполните задания .

В вопросе важности сохранения традиций у людей образовалось два мнения. Одни считают, что традиции нужно сохранять, чтобы народ помнил свои национальные черты. Ведь если в стране нет своих традиций, то люди будут принимать культуру и устои чужих стран. В подавляющем большинстве случаев это не приводит к хорошим результатам, теряется самобытность народа. Зачем стараться перенять образ жизни и мыслей других групп и национальностей, отвергая устои своей собственной родины? Из-за такого бездумного перенимания чужих норм люди стали терять индивидуальность, возникли многие современные проблемы общества. Раньше детей воспитывали по-другому, и они вырастали вежливыми и чтящими свою семью и своих предков. Сейчас же дети в большинстве своем не знают своих предков, свои корни, потому что им не рассказали родители, которые, возможно, и сами этого не знают. Конечно, важно уделять время новым веяниям в воспитании молодежи, но нельзя забывать об истории родины. Знакомя детей с прекрасными изделиями народного творчества в музеях или на выставках, вы показываете им ценность и важность работы мастеров, которые жили на нашей земле много лет назад. Новости, которые вы читаете и видите, перестали следить за достижениями отдельного индивидуума. Человек остался в тени мировых катастроф и технических новинок. Это может привести к потере чувства патриотизма и гражданской ответственности, незнанию того, чем же может гордиться человек. Традиции отнюдь не включают в себя все, что делали предки. В основном, это все самое ценное и важное из практической деятельности, привычек и обычаев народа, то, что непременно нужно передать потомкам. Хранить традиции нужно начинать с собственных семей, прежде всего изучая свою историю. Задания Прочитайте предложения составьте новые, которые должны начинаться из заданных слов и передавать смысл исходных предложений, следуя образцу. Образец: Зачем стараться перенять образ жизни и мыслей других групп и национальностей, отвергая устои своей собственной родины?

Ответ: Зачем отвергать устои своей собственной родины, стараясь перенять образ жизни и мыслей других групп и национальностей?

1.Новости, которые вы читаете и видите, перестали следить за достижениями отдельного индивидуума. Новости, переставшие ______________________

2.Важно ли уделять время новым веяниям в воспитании молодежи и не забывать об истории родины? Важно ли не забывать об истории родины,_____________________

3.Хранить традиции нужно начинать с собственных семей, прежде всего изучая свою историю? Прежде всего нужно изучать свою историю, ___________________________

4.Выпишите один факт и два мнения.

Представьте, что известный блогер написал на своей страничке о том, что современному человеку необязательно следовать традициям и обычаям своего народа. Выскажите свою точку зрения согласием/несогласием с его мнением. Соблюдайте речевые нормы.

Прочитайте «Слово семнадцатое » Абая и выполните задания.

Воля, Разум и Сердце обратились однажды к Науке, чтоб разрешить спор: кто из них важнее. Воля сказала: «Эй, Наука, ты ведь знаешь, без меня ничто не достигает совершенства: чтобы познать себя, надо упорно учиться, а без меня этого не сделать; служить Всевышнему, поклоняясь ему, не ведая покоя, можно только с моей помощью. Нельзя, если меня нет, добиться в жизни богатства, мастерства, уважения, карьеры.Разве не я оберегаю людей от мелких страстей и держу их в узде, не я ли предостерегаю их от греха, зависти, соблазнов, не я ли помогаю им собрать свои силы и в последнюю минуту удержаться на грани пропасти? Как могут спорить со мной эти двое?». Разум сказал: «Только я способен распознать, какое из твоих слов полезно, и какое — пагубно, будь то в земной или загробной жизни. Только мне дано постигнуть твой язык. Без меня не избегнуть зла, не найти выгоды, не постичь знаний. Почему эти двое спорят со мной? На что они годятся без меня?». Сердце сказало: «Я — владыка человеческого тела. Кровь идет из меня, душа обитает во мне, без меня жизнь немыслима. Я лишаю сна, заставляю ворочаться тех, кто лежит в мягкой постели, вынуждаю их думать о бедных, не имеющих крова, мерзнущих и голодающих. По моей воле младшие почитают взрослых и снисходительны к меньшим. Но люди не стараются сберечь меня в чистоте и от этого страдают сами. Будь я чистым, не стало бы я делать различий между людьми. Я восторгаюсь добродетелью, я восстаю против зла и насилия. Человеколюбие, совесть, милосердие, доброта — все исходит от меня. На что годятся эти двое без меня? Как они смеют спорить со мной?». Выслушав их, Наука ответила: «Воля, ты все верно сказала. В тебе еще много достоинств, о которых ты не упомянула. Ничего нельзя достигнуть без твоего участия. Но ведь в тебе таится и жестокость, равная твоей силе. Ты тверда в служении добру, но не меньшую твердость проявляешь и в служении злу. Вот что плохо в тебе. Разум! И ты прав. Без тебя невозможно добиться в жизни чего-либо. Благодаря тебе мы узнаем о Создателе, посвящены в тайны двух миров. Но это не предел твоих возможностей. Лукавство и коварство- тоже творения твоих рук. И добрый, и злой опираются на тебя, ты верно служишь и тому, и другому. Вот в чем твой изъян. Моя задача — помирить вас. Хорошо бы повелителем и вершителем в этом споре явилось Сердце. Разум! У тебя множество путей-тропинок. Сердце не может следовать по каждой из них. Оно не только радуется твоим добрым замыслам, но и сопутствует тебе в них с охотою. Но оно не последует за тобой, если ты замыслил недоброе, и даже отстранится от тебя с брезгливостью. Воля! В тебе много силы и мужества, но и тебя Сердце способно удержать. Оно не станет препятствовать в деле благоразумном, но в деле ненужном повяжет тебя по рукам. Вам следует объединиться и во всем повиноваться Сердцу. Если вы все трое мирно уживетесь в одном человеке, то прахом с его ног можно будет исцелять незрячих. Не найдете согласия, я отдам предпочтение Сердцу. Берегите в себе человечность. Всевышний судит о нас по этому признаку. Так сказано и в Писаниях,» — сказала Наука.
1.Определите тип речи текста___________________________________________________

2.Укажите 2 характерных признака типа речи___________________________________

3.Сформулируйте 1 вопрос низкого порядка и 2 вопроса высокого порядка, не копируя фразы из текста. ________________________

4.Сделайте вывод, различая факт

 Пусть повелителем для всех будет….

 Человек должен…

 Твори добро сегодня, завтра…

1.Определите тему произведения _______________________________

2.Укажите 2-3 выразительных средства___________________________

3.Определите роль выразительных средств в стихотворении________________

4. В каких строках выражается авторская позиция и выразите свое отношение к проблеме произведения.

1.Выписывать ключевые слова в каждой части, определить основную мысль каждой части, заполните таблицу.

Ответьте на вопросы, используя ключевые слова и фразы в соответствующих контексту формах: — Что для Вас значит понятие «малая родина»?

— В чем, по вашему мнению, заключается любовь к Родине?

— Как проявляется любовь к Родине?

— Как соотносятся понятия «патриотизм», «родной край», «родина»?

— Что может предпринять молодежь для процветания Родины, для укрепления патриотизма?

Вам предлагается составить свод правил поведения в музее (5-6 пунктов), используя существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах.

Напишите эссе – рассуждение на одну из тем по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения. Используйте в работе сложносочиненные предложения. Объем 140-160 слов.

1.Насколько важно чтить или соблюдать основные традиции своего народа современному человеку?

2.«У любого человека должны быть обязательно, кроме родителей, четыре корня, как четыре матери…»(М. Шаханов)

1.Заполните таблицу

1. C каким чувством (подтекст) описал поэт родной край? a) Чувство сожаления b) Любовь к родному краю c) Ирония к преобразованиям

2. Какие выразительные средства использовал поэт, чтобы описать красоту родного края? (3-4примера) ___________________________________________________________________________

Прочитайте текст и выполните задания

В благоустроенном дачном посёлке каждое лето отдыхают несколько десятков семей. Посёлок возник восемь лет назад. Строительство домов и создание инфраструктуры было завершено в сравнительно короткий срок. Самым трудным делом оказалась электрификация посёлка. Вдоль невысокого общего забора со временем насадили быстрорастущий кустарник, и получилась замечательно красивая живая изгородь. Главным человеком в посёлке, несомненно, является председатель кооператива — седобородый шестидесятипятилетний мужчина, инженер-технолог по профессии. Неизменно дружелюбный тон и неустанная общественно полезная деятельность снискали ему всеобщее уважение. Он особенно придирчиво следит за тем, чтобы дачники аккуратно обращались с пожароопасными электроприборами. Жители посёлка проводят свой досуг по-разному, в зависимости от вкусов и привычек. Кто-то предпочитает, удобно устроившись на веранде в кресле-качалке, перечитывать любимые с детства жюль-верновские романы; кто-то проводит много времени на реке или в лесу. Основное занятие подростков — спортивные игры и соревнования. Самым запоминающимся событием был прошлогодний велокросс. Большинство дачников — увлечённые садоводы и огородники. Почти на каждом участке есть теплично-парниковые сооружения, где успешно выращиваются раннеспелые и позднеспелые сорта овощей.
Подготовьте краткий пересказ содержания текста. Постройте свой пересказ, используя простые и сложные предложения.

1.Выпишите ключевые слова (5-6 слов), определяющие отношение автора к героям и событиям.

Заполните таблицу.

2.Какие чувства выражает автор, с помощью данных слов

Прочитайте текст и выполните задания. Вслед за коротким, легким, как детское дыхание, дневным потеплением на обращенных к солнцу горных склонах погода вскоре неуловимо изменилась— заветрило с ледников, и уже закрадывались по ущельям всюду проникающие резкие ранние сумерки, несущие за собой холодную сизость предстоящей снежной ночи. Снега было много вокруг. На всем протяжении Прииссыккульского кряжа горы были завалены метельным свеем, прокатившимся по этим местам пару дней тому назад, как полыхнувший вдруг по прихоти своевольной стихии пожар. Жутко, что тут разыгралось — в метельной крошечности исчезли горы, исчезло небо, исчез весь прежний видимый мир. Потом все стихло. B какой-то критический момент так и получилось — с крутого, обнаженного ветрами каменистого откоса, что оказался по курсу полета, тронулась, дрогну вот звукового удара, небольшая осыпь и тут же приостановилась, как заговоренная кровь. Этого толчка неустойчивому грунту, однако, было достаточно, чтобы несколько увесистых камней, сорвавшись с крутизны, окатились вниз, все больше разбегаясь, раскручиваясь, вздымая следом пыль и щебень, а у самого подножия проломились, подобно пушечным ядрам, сквозь кусты краснотала и барбариса, пробили сугробы, достигли накатом волчьего логова, устроенного здесь серыми под свесом скалы. Волчица Акбара отпрянула от скатившихся сверху камней и посыпавшегося снега и, пятясь в темень расщелины, сжалась, как пружина, вздыбив загривок и глядя пeрeд собой дико горящими в полутьме, фосфоресцирующими глазами, готовая в любой момент к схватке. Но опасения ее были напрасны. Это в открытой степи страшно, когда от преследующего вертолета некуда деться, когда он, настигая, неотступно гонится по пятам, оглушая свистом винтов и поражая автоматными очередями, когда в целом свете нет от вертолета спасения, когда нeт такой щели, где можно было бы схоронить бедовую волчью голову. В горах иное дело— здесь всегда можно ускакать, всегда найдется где затаиться, где переждать угрозу. Вертолет здесь не страшен, в горах вертолету самому страшно. И однако страх безрассуден, тем более уже знакомый, пережитый. С приближением вертолета волчица громко заскулила, собралась в комок, втянула голову, и все-таки нервы не выдержали, сорвалась-таки — и яростно взвыла Акбара, охваченная бессильной, слепой боязнью, и судорожно поползла на брюхе к выходу, лязгая зубами злобно и отчаянно, готовая сразиться, не сходя с места, точно надеялась обратить в бегство грохочущее над ущельем железное чудовище, с появлением которого даже камни стали валиться сверху, как при землетрясении. И в этой воцарившейся разом, подобно обвалу космического беззвучия, горной тишине волчица вдруг явственно услышала в себе, точнее внутри чрева, живые толчки. Так было, когда Акбара, еще на первых порах своей охотничьей жизни, придушила как-то с броска крупную зайчиху: И настолько это было чудно и непонятно, что она попыталась даже затеять игру с теми невидимыми телами, точь-в-точь как кошка с полуживой мышью. А теперь сама обнаружила в нутре своем такую же живую ношу — то давали знать о себе те, которым предстояло при благополучном стечении обстоятельств появиться на свет недели через полторы-две. Прислушиваясь к тому, что творилось помимо воли в ее ожившей утробе, Акбара заволновалась. Сердце волчицы учащенно заколотилось — его наполнили отвага, решимость непременно защитить, оградить от опасности тех, кого она вынашивала в себе.

Задания 1.Озаглавьте текст___________________________

2.Определите стиль текста и укажите 1-2 признака стиля. ________________________

3.Определите тип речи и укажите 1-2 характерных признака типа речи. __________________

4.Составьте тезисный план _____________________________

1.Заполните таблицу по определению

2.Выразите свое мнение к основной проблеме, поднимаемой автором произведения.

Ваша творческая группа завершила исследовательскую работу по изучению природных ресурсов Казахстана. Используя материал географии, напишите статью в школьную газету. В эссе используйте сложные союзные предложения.

Прослушайте текст «Философские взгляды» и выполните задания. https://knigi.link/obschestvennoy-myisli-istoriya/filosofskie-vzglyadyi-6496.html

Понятие «сердце» у Абая по смыслу совпадает с возвышенными чувствами, добродетелью. Об этом мы узнаем в «Семнадцатом слове» назиданий. Здесь же Абай выясняет роль воли, благодаря которой, по его мнению, делается практически возможным познание мира. Она «отстраняет лень и настойчиво стремится познать мир, она заставляет людей действовать, упорно трудиться, предостерегает их от легкой наживы и злых повадок». Она направляет «людей на путь истинный, когда они его покидают». Толкуя понятие разума, просветитель утверждает, что разум позволяет человеку познать смысл, сущность явлений, отличать, что полезно и что вредно в реальной действительности. Однако воля, замечает Абай, может толкать человека в равной степени на справедливость и несправедливость, привести к добру и злу. И разум равнодушно смотрит на добро и зло. Он рождает «хитрости и проделки», может стать руководителем «хороших и плохих людей». Только сердце, по мнению просветителя, является источником доброты, гуманизма, благородства. Оно заставляет людей думать об обездоленных, о их бедственном положении, побуждает к совершению добродетельных поступков. Согласно Абаю, из сердца исходит «все доброе — скромность, справедливость, милосердие, отзывчивость. Если сердце держать в чистоте и безупречном состоянии, не будет между людьми обиды, люди будут отскакивать от зла, как от змей». Абай считает необходимым соединить волю, разум и сердце. При этом ведущая роль должна принадлежать сердцу— источнику добра. Оно должно предостерегать волю и разум от жестоких и злонамеренных поступков и направлять их на достижение благородных целей.

1. Найдите соответствие слов и их значений, запишите в таблицу под цифрами правильные буквенные обозначения. А) способность логически и творчески мыслить, ум, интеллект. В) символ переживаний, чувств, настроений человека. С) сознательное стремление к осуществлению чего-нибудь.

2.Укажите предложение, в котором выражена основная мысль прослушанного текста.

A) Разум позволяет человеку познать смысл, сущность явлений, отличать, что полезно и что вредно в реальной действительности. B) Воля может толкать человека в равной степени на справедливость и несправедливость, привести к добру и злу. C) Разум рождает «хитрости и проделки», может стать руководителем «хороших и плохих людей». D) Если сердце держать в чистоте и безупречном состоянии, не будет между людьми обиды, люди будут отскакивать от зла, как от змей

3.Определите подтекст прослушанной информации:

A) Слова Абая значительны, так как он хотел, чтобы каждый человек задумался о своем жизненном пути.B) «Семнадцатое слово» Абая – великое произведение, которое должен знать каждый человек. C) Каждый человек должен избегать жестоких, злонамеренных поступков и проявлять доброту по отношению к другим. D) Философские суждения великого Абая играют важную роль в воспитательном процессе молодежи.

Создайте аргументированное высказывание – рассуждение для школьной конференции на предложенную тему, используйте приемы привлечения внимания. У вас есть 1 минута для подготовки и 2 минуты для устного ответа. Во время подготовки можно делать записи. Соблюдайте речевые нормы и логику изложения материала.

Прочитайте фрагмент из романа В. Распутина «Прощание с Матёрой» и выполните задания.

«А неподалеку, метрах в двадцати ближе к Ангаре, стояла береза, все еще зеленеющая, дающая листву, но уже старая и смертная. Лишь она решилась когда-то подняться рядом с грозным «царским лиственем». И он помиловал ее, не сжил. Быть может, корни их под землей и сходились, знали согласие, но здесь, на виду, он, казалось, выносил случайную, заблудшую березу только из великой и капризной своей милости. И вот настал день, когда к нему, к «царскому лиственю», подступили чужие люди. Это был уже не день, а вечер, солнце село, и на остров спускались сумерки. Люди эти возвращались со своей обычной работы, которую они исполняли на Матёре добрых две недели. И как ни исправно, как ни старательно они исполняли ее, время шло еще быстрей, сроки подгоняли. Приходилось торопиться. Работа у этих людей имела ту особенность, что ее можно было иной раз развести, как следует, расшуровать, а затем она могла продолжаться самостоятельно. Вот почему уже под ночь два мужика с прокопченными сверх меры, дублеными лицами свернули с дороги и приблизились к дереву. Тот, что шел первым, с маху, пробуя листвень, стукнул обухом топора о ствол и едва удержал топор, с испугом отдернув голову, – с такой силой он спружинил обратно. – Ого! – изумился мужик. – Зверь какой! Мы тебе, зверю… У нас дважды два – четыре. Не таких видывали. Второй, постарше, держал в руках канистру и, поглядывая на деревню, зевал… Мужики обошли вокруг ствола и остановились напротив дуплистого углубления. Листвень вздымался вверх не прямо и ровно, а чуть клонясь, нависал над этим углублением, точно прикрывая его от посторонних глаз. Тот, что был с топором, попробовал натесать щепы, но топор на удивление соскальзывал и, вызваниваясь, не мог вонзиться и захватить твердь, оставляя на ней лишь вмятины. Мужик оторопело мазнул по дереву сажной верхонкой, осмотрел на свет острие топора и покачал головой. – Как железное, – признал он… Он отбросил в сторону топор и начал собирать и ломать ногами валявшиеся кругом сучья, складывая их крест-накрест под дуплистой нишей. Товарищ его молча, полил из канистры ствол бензином и остатки побрызгал на приготовленный костерок. Оставил позадь себя канистру и чиркнул спичку. Огонь тотчас схватился, поднялся и захлестнул ствол…»

1) Определите стиль текста. Приведите 2 аргумента. _______________
2) Какие художественные средства использует автор? Какова их роль в тексте? _____________
3)Какова авторская позиция по отношению к природе? Через какие слова и выражения проявляется эта позиция? ___________
4) Прочитайте предложения составьте новые, которые должны начинаться из заданных слов и передавать смысл исходных предложений, следуя образцу.
Образец:
Мужики обошли вокруг ствола и остановились напротив дуплистого углубления. Ответ: Обойдя вокруг ствола, мужики остановились напротив дуплистого углубления.
а) Он отбросил топор в сторону и начал собирать и ломать ногами валявшиеся кругом сучья.
Валявшиеся кругом сучья__________
b) Товарищ его молча, полил из канистры ствол бензином и остатки побрызгал на приготовленный костерок. Полив из канистры ______________

Напишите эссе — рассуждение с элементами повествования/ описания на одну из предложенных тем, соблюдая пунктуационные нормы в сложных предложениях. Обоснуйте свою точку зрения, используя существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах. Объем 140-160 слов.

 Важно ли сохранять национальную культуру в условиях современного мира? Почему?

 Человек — царь природы или её часть? Чем опасно потребительское отношение человека к природе?

 Почему природа из храма превращается в мастерскую? Что должен сделать человек, чтобы защитить её?