СОР № 1 Русский язык и литература 11ЕМН класс Показатель развития общества: свободное время
НазадПоказатель развития общества: свободное время
Задание:
1. Спрогнозируйте причины и следствия возникновения проблемы «лишнего человека»,
опираясь на содержание романа И. Гончарова. Заполните таблицу.
2. Прослушайте текст и ответьте на вопросы.
Что ж он делал дома? Читал? Писал? Учился?
Да: если попадется под руки книга, газета, он её прочтёт.
Услышит о каком-нибудь замечательном произведении – у него явится позыв
познакомиться с ним; он ищет, просит книги, и если принесут скоро, он примется за неё, у
него начнет формироваться идея о предмете; ещё шаг – и он овладел бы им, а посмотришь, он
уже лежит, глядя апатически в потолок, и книга лежит подле него недочитанная, непонятая.
Охлаждение овладевало им ещё быстрее, нежели увлечение: он уже никогда не
возвращался к покинутой книге.
Робкий, апатический характер мешал ему обнаруживать вполне свою лень в школе, где
не делали исключений в пользу балованных сынков. Он по необходимости сидел в классе
прямо, слушал, что говорили учителя, потому что другого ничего делать было нельзя, и с
трудом, с потом, со вздохами выучивал задаваемые ему уроки.
Когда же Штольц приносил ему книги, какие надо ещё прочесть сверх выученного,
Обломов долго глядел молча на него.
– И ты, Брут, против меня! – говорил он со вздохом, принимаясь за книги.
Неестественно и тяжело ему казалось такое неумеренное чтение.
«Когда же жить? – спрашивал он опять самого себя, – Когда же, наконец, пускать в
оборот этот капитал знаний, из которых большая часть ещё ни на что не понадобится в
жизни? Политическая экономия, алгебра, геометрия – что я стану с ними делать в
Обломовке?»
Серьёзное чтение утомляло его. Мыслителям не удалось расшевелить в нём жажду к
умозрительным истинам.
Зато поэты задели его за живое: он стал юношей, как все. И для него настал
счастливый, никому не изменяющий, всем улыбающийся момент жизни, расцветания сил,
надежд на бытие, желания блага, доблести, деятельности, эпоха сильного биения сердца,
пульса, трепета, восторженных речей и сладких слёз. Ум и сердце просветлели: он стряхнул
дремоту, душа запросила деятельности.
Штольц помог ему продлить этот момент, сколько возможно было для такой натуры,
какова была натура его друга. Пользуясь восторженным полётом молодой мечты, он в
чтение поэтов вставлял другие цели, кроме наслаждения, строже указывал пути своей и его
жизни и увлекал в будущее. Оба волновались, плакали, давали друг другу торжественные
обещания идти разумною и светлой дорогою.
Юношеский жар Штольца заражал Обломова, и он сгорал от жажды труда, далёкой,
но обаятельной цели.
Но цвет жизни распустился и не дал плодов. Обломов отрезвился и только изредка, по
указанию Штольца, пожалуй, и прочитывал ту или другую книгу, но не вдруг, не торопясь,
без жадности, а лениво пробегал глазами по строкам.
Как ни интересно было место, на котором он останавливался, но если на этом месте
заставал его час обеда или сна, он клал книгу переплётом вверх и шёл обедать или гасил
свечу и ложился спать.
Как относился Обломов к учёбе?
Что сблизило на время Штольца и Обломова?
3. Объясните, как вы понимаете предложение: «Мыслителям не удалось расшевелить в нём
жажду к умозрительным истинам».