Ответы СОР\СОЧ Русская литература

Какой период русской литературы назван «Золотым веком»?

A) Первая треть XIX века, поэты пушкинского времени

B) Вторая половина XIX века, от Тургенева до Чехова

C) Первая четверть XX века, поэты эпохи модернизма

D) Середина ХХ века, эпоха шестидесятников

Каковое определение соответствует термину «фабула»?

A) Границы, создаваемые автором в художественном произведении; воссоздание места, где происходит действие

B) Построение, структура художественного произведения: отбор и последовательность элементов и изобразительных приемов произведения в соответствии с замыслом автора

C) Совокупность действий, событий, в которых раскрывается основное содержание произведения

D) Содержание литературного произведения, где события изображены в хронологическом порядке

Каков жанр произведения А. Пушкина «Евгений Онегин»?

A) Исторический роман

B) Любовный роман

C) Роман в стихах

D) Роман в письмах

Укажите правильный вариант рифменной схемы онегинской строфы.

A) абаб ввгг деед жж

B) аабб вггв деде жж

C) абаб вггв ддее жж

D) абба ввгг деде жж

Сравните фрагмент из романа Пушкина «Евгений Онегин» со стихотворением Тютчева Определите их тему/ проблему, мотивы, жанровое своеобразие, композицию, художественные средства языка. Какой из двух текстов вы считаете актуальным? Аргументируйте свой ответ

А.С. Пушкин «Евгений Онегин», 8 глава XI Но грустно думать, что напрасно Была нам молодость дана, Что изменяли ей всечасно, Что обманула нас она; Что наши лучшие желанья, Что наши свежие мечтанья Истлели быстрой чередой, Как листья осенью гнилой. Несносно видеть пред собою Одних обедов длинный ряд Глядеть на жизнь, как на обряд, И вслед за чинною толпою Идти, не разделяя с ней Ни общих мнений, ни страстей.

Ф. И. Тютчев. Наш век Не плоть, а дух растлился в наши дни, И человек отчаянно тоскует… Он к свету рвется из ночной тени И, свет обретши, ропщет и бунтует. Безверием палим и иссушен, Невыносимое он днесь выносит… И сознает свою погибель он, И жаждет веры… но о ней не просит. Не скажет ввек, с молитвой и слезой, Как ни скорбит перед замкнутой дверью: «Впусти меня! – Я верю, боже мой! Приди на помощь моему неверью!..» 10 июня 1851

Выберите одно из предложенных заданий и выполните анализ в виде связного текста. Проанализируйте фрагменты из писем Татьяны и Онегина

Как удалось Пушкину создать образ влюбленной девушки/влюбленного мужчины? Что значит любовь для героев? Какие приемы/средства использует автор? В каком поэтическом жанре написаны тексты? В чем схожи/отличны тексты по структуре/композиции?
…Ты в сновиденьях мне являлся Незримый, ты мне был уж мил, Твой чудный взгляд меня томил, В душе твой голос раздавался Давно… нет, это был не сон! Ты чуть вошел, я вмиг узнала, Вся обомлела, запылала И в мыслях молвила: вот он! Не правда ль? я тебя слыхала: Ты говорил со мной в тиши, Когда я бедным помогала Или молитвой услаждала Тоску волнуемой души? И в это самое мгновенье Не ты ли, милое виденье, В прозрачной темноте мелькнул, Приникнул тихо к изголовью? Не ты ль, с отрадой и любовью, Слова надежды мне шепнул? Кто ты, мой ангел ли хранитель, Или коварный искуситель: Мои сомненья разреши. Быть может, это все пустое, Обман неопытной души! И суждено совсем иное… Но так и быть! Судьбу мою Отныне я тебе вручаю, Перед тобою слезы лью, Твоей защиты умоляю… Вообрази: я здесь одна, Никто меня не понимает, Рассудок мой изнемогает, И молча гибнуть я должна. Я жду тебя: единым взором Надежды сердца оживи Иль сон тяжелый перерви, Увы, заслуженным укором! Кончаю! Страшно перечесть… Стыдом и страхом замираю… Но мне порукой ваша честь, И смело ей себя вверяю…
…Нет, поминутно видеть вас, Повсюду следовать за вами, Улыбку уст, движенье глаз Ловить влюбленными глазами, Внимать вам долго, понимать Душой все ваше совершенство, Пред вами в муках замирать, Бледнеть и гаснуть… вот блаженство! И я лишен того: для вас Тащусь повсюду наудачу; Мне дорог день, мне дорог час: А я в напрасной скуке трачу Судьбой отсчитанные дни. И так уж тягостны они. Я знаю: век уж мой измерен; Но чтоб продлилась жизнь моя, Я утром должен быть уверен, Что с вами днем увижусь я… Боюсь: в мольбе моей смиренной Увидит ваш суровый взор Затеи хитрости презренной — И слышу гневный ваш укор. Когда б вы знали, как ужасно Томиться жаждою любви, Пылать — и разумом всечасно Смирять волнение в крови; Желать обнять у вас колени И, зарыдав, у ваших ног Излить мольбы, признанья, пени, Все, все, что выразить бы мог, А между тем притворным хладом Вооружать и речь и взор, Вести спокойный разговор, Глядеть на вас веселым взглядом!.. Но так и быть: я сам себе Противиться не в силах боле; Все решено: я в вашей воле И предаюсь моей судьбе

Соотнесите термин и его определение. Ответ запишите в виде буквенно-цифрового сочетания.

Кратко ответьте на вопросы:

1) Почему Пушкин описывает только один день из жизни Онегина?

2) Почему «Онегин — сельский житель,//Заводов, вод, лесов, земель //Хозяин полный» заскучал на третий день пребывания в деревне? «Всегда я рад заметить разность //Между Онегиным и мной».

3) Чем именно отличаются Онегин и автор?

1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом. Определяя авторскую позицию, вы должны ответить на вопросы: — Что хотел сказать автор, создавая этот эпизод/главу? — Как автор оценивает описываемую ситуацию, поступки героев?

Помните, авторская позиция может быть выражена:  Через оценочную лексику (прекрасный, великолепный, гадкий, наглый и т.п.)  В подборе фактов, в соотношении персонажей (один +, другой -)  Через риторические вопросы и восклицания  Инверсию (какое слова выделяет? Почему?)  Лексические повторы  Слова-маркеры (главное, самое важное, надо, нужно и т.п.)  Модальные частицы: Восклицательные (что за…! Как…!) Вопросительные (Разве…Неужели..) Ограничительные (только…лишь…) Усилительные (ведь, даже, все-таки) уточнительные (именно, как раз)  Модальные слова (вводные слова со значением уверенности, неуверенности – безусловно, верно, действительно, несомненно, разумеется, вероятно, возможно, повидимому и др.)  Художественные приемы, которые выражают авторскую оценку (+ или -; неодобрение, иронию, осуждение, сочувствие, восхищение), дают отрицательную или положительную оценку описываемым фактам  ХИС – яркие эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.

2. Прочитайте отрывок из романа “Евгений Онегин”, выпишите цитаты, свидетельствующие об отношении автора к героине.
XXV Итак, она звалась Татьяной. Ни красотой сестры своей, Ни свежестью ее румяной Не привлекла б она очей. Дика, печальна, молчалива, Как лань лесная боязлива, Она в семье своей родной Казалась девочкой чужой. Она ласкаться не умела К отцу, ни к матери своей; Дитя сама, в толпе детей Играть и прыгать не хотела, И часто целый день одна Сидела молча у окна.

XXVI Задумчивость, ее подруга От самых колыбельных дней, Теченье сельского досуга Мечтами украшала ей. Ее изнеженные пальцы Не знали игл; склонясь на пяльцы, Узором шелковым она Не оживляла полотна. Охоты властвовать примета, С послушной куклою дитя Приготовляется шутя, К приличию — закону света, И важно повторяет ей Уроки маменьки своей.

XXVII Но куклы даже в эти годы Татьяна в руки не брала; Про вести города, про моды Беседы с нею не вела. И были детские проказы Ей чужды: страшные рассказы Зимою в темноте ночей Пленяли больше сердце ей. Когда же няня собирала Для Ольги на широкий луг Всех маленьких ее подруг, Она в горелки не играла, Ей скучен был и звонкий смех, И шум их ветреных утех.

3. Заполните дневник двойной записи.

1. Какой предстает героиня в предложенном фрагменте? Чем обусловлено отношение светского общества к Татьяне? Какому портрету (внешнему или внутреннему) автор уделяет большее внимание? Почему?

2. Какие приемы и средства выразительности использует автор? Какого эффекта достигает?

1. Какой предстает героиня в предложенном фрагменте? Чем обусловлено отношение светского общества к Татьяне? Какому портрету (внешнему или внутреннему) автор уделяет большее внимание? Почему?

2. Какие приемы и средства выразительности использует автор? Какого эффекта достигает?

Дайте развернутый ответ на вопрос «Чем интересен роман «Евгений Онегин» А. С. Пушкина читателю 21 – го века?»

1) Дайте характеристику героя по одному из предложенных отрывков в виде развернутого ответа.
2) Определите роль и значение героя в системе персонажей.
3) Определите способы выражения авторского отношения к герою, проблеме.
4) Поясните позицию автора.
5) Приведите примеры из текста, подтверждающие ваше мнение.
[15]
И.А. Гончаров «Обломов» Это был человек лет тридцати двух-трех от роду, среднего роста, приятной наружности, с темносерыми глазами, но с отсутствием всякой определенной идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица «…В Гороховой улице, в одном из больших домов, народонаселения которого стало бы на целый уездный город, лежал утром в постели, на своей квартире, Илья Ильич Обломов…» «… безвыездно живет двенадцатый год в Петербурге…»
…Иногда взгляд его помрачался выражением будто усталости или скуки…»
«…Какое здоровье! – зевая, сказал Обломов…» «…Педанты, должно быть! – сказал, зевая, Обломов…»
«…страницы, на которых развернуты были книги, покрылись пылью и пожелтели; видно, что их бросили давно; нумер газеты был прошлогодний…» «…сказал Обломов, – я так мало читаю…»
«…Все теряете! – заметил он, отворяя дверь в гостиную, чтоб посмотреть, нет ли там…» (Захар об Обломове) «…Где письмо-то? Захар, Захар! Опять он куда-то дел его! – говорил Обломов…»
«…Ты не беспокой меня, а там, как хочешь, так и распорядись, только чтоб не переезжать…» (Обломов слуге Захару) «…мне и думать-то об этом не хочется. Пусть Захар что-нибудь придумает…» «…Ничего не умеешь сам сделать. Все я да я! Ну, куда ты годишься? Не человек: просто солома!..» (Тарантьев об Обломове)

B) А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»
Случайно вас когда-то встретя, В вас искру нежности заметя, Я ей поверить не посмел: Привычке милой не дал ходу; Свою постылую свободу Я потерять не захотел. Еще одно нас разлучило… Несчастной жертвой Ленский пал… Ото всего, что сердцу мило, Тогда я сердце оторвал; Чужой для всех, ничем не связан, Я думал: вольность и покой Замена счастью. Боже мой! Как я ошибся, как наказан.
Нет, поминутно видеть вас, Повсюду следовать за вами, Улыбку уст, движенье глаз Ловить влюбленными глазами, Внимать вам долго, понимать Душой все ваше совершенство, Пред вами в муках замирать, Бледнеть и гаснуть… вот блаженство!
И я лишен того: для вас Тащусь повсюду наудачу; Мне дорог день, мне дорог час: А я в напрасной скуке трачу Судьбой отсчитанные дни. И так уж тягостны они. Я знаю: век уж мой измерен; Но чтоб продлилась жизнь моя, Я утром должен быть уверен, Что с вами днем увижусь я…
Боюсь: в мольбе моей смиренной Увидит ваш суровый взор
Затеи хитрости презренной — И слышу гневный ваш укор. Когда б вы знали, как ужасно Томиться жаждою любви, Пылать — и разумом всечасно Смирять волнение в крови; Желать обнять у вас колени И, зарыдав, у ваших ног Излить мольбы, признанья, пени, Все, все, что выразить бы мог, А между тем притворным хладом Вооружать и речь и взор, Вести спокойный разговор, Глядеть на вас веселым взглядом

1) Напишите эссе на одну из предложенных тем.
2) Раскройте тему и проблему произведения.
3) Выразите свое мнение об их актуальности.
4) Дайте оценку героям/произведению.
5) Аргументируйте свое мнение, используя цитаты.
6) Соблюдайте объем работы 180-200 слов.
Предлагаемые темы эссе:
1) Были ли счастливы Онегин и Татьяна? Какие средства помогают автору раскрыть отношение героев к любви?
2) Кто Чацкий: победитель или побежденный? Какие средства помогают автору раскрыть идеи произведения? 3) В чем состоит трагедия жизни Обломова?

Просмотрите видеоролик и составьте несплошной текст, в котором отразите
информацию о писатели.

Биография А.С.Пушкина
Работа в группах
1. Биография писателя
2. Семья писателя.
3. Лицей.

Проанализируйте своеобразие «онегинской строфы» (количество стихотворных строк,
способы рифмовки):
Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь,
Так воспитаньем, слава богу,
У нас немудрено блеснуть.
Онегин был по мненью многих
(Судей решительных и строгих)
Ученый малый, но педант:
Имел он счастливый талант
Без принужденья в разговоре
Коснуться до всего слегка,
С ученым видом знатока
Хранить молчанье в важном споре
И возбуждать улыбку дам
Огнем нежданных эпиграмм.

Создайте «портрет» главных героев романа в стихах «Евгений Онегин»: внутренний мир,
интересы, возраст
1 группа: Образ Евгения Онегина.
2 группа: Семья Лариных.
3 группа: Образ Татьяны.
4 группа: Образ Ольги.
5 группа: Образ Владимира Ленского

1. Ответьте на вопросы
1) Не слишком ли положителен в своих воззрениях Штольц?
2) А может быть, Обломов прав: люди, ищущие смысл в светской жизни – мертвецы,
такая жизнь – бесполезная суета. Чем он, лежащий на диване, хуже?
3) Поэтическое восприятие жизни Обломова – это утонченность души героя, «тонкая
поэтическая натура» или способ спрятаться от реальности?
4) Сила и слабость характеров Обломова и Штольца: герой и обстоятельства, ложный и
позитивный смысл существования?
2. Оцените критически жизненное восприятие Обломова / Штольца. Чья позиция приемлема
для вас? Аргументируйте свой ответ.
3. Составить таблицу сравнительной характеристики героев.

Перескажите эпизод прощания Ильи Ильича Обломова с Ольгой. Почему произошёл
разрыв? Как вы думаете, могло ли состояться их счастье? Выразите свое отношение к
героям

Российский литературовед, доктор филологических наук Владимир Агеносов в одной из
своих работ написал, что «…в «Донских рассказах» для М. Шолохова главное –
общечеловеческие чувства, а не классовая рознь, в рассказах нет ощущения безнадежности
и будущее – оно есть». Согласны ли вы с мнением В. Агеносова? Аргументируйте позицию,
опираясь на рассказ «Алешкино сердце».

Опираясь на план, дайте характеристику Трофима. Сделайте вывод о роли героя в
раскрытии идейно-тематического замысла произведения.
План характеристики литературного героя
1. Определение места героя среди других персонажей.
2. Степень участия и его роль в произведении.
3. Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.
4. Речевая характеристика.
5. Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни, как средства
самовыражения героя.
6. Семья. Род занятий.
7. Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.
8. Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.
9. Герой как порождение своей эпохи и выразитель определенного мировоззрения.
Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.

Нарисуйте схематическую модель художественного мира вышеназванного
стихотворения. Укажите состояние, чувства лирического героя, определите художественное
пространство и художественное время произведения, а также имеющиеся символы. Как
художественное пространство соотносится с основной идеей произведения?

Опираясь на изученные произведения А. Блока, дайте развернутый ответ на вопросы:
1. Как представлена в поэзии А. Блока тема «страшного мира»? Какой смысл
вкладывает поэт в это понятие? О каких драмах в судьбе молодого поколения, его
отношениях говорит стихотворение «К Музе»?
2. Что позволяет рассматривать образ Прекрасной Дамы как воззвание ко всему
идеальному, что есть в душе человека?

Объясните, как через образы-символы А. Блок изображает гибельный путь России. Почему
в основе изображаемых поэтом картин лежит принцип контраста?

Ответьте на вопросы (2-3 предложения).
1. Докажите, что ведущей темой «Донских рассказов» М. Шолохова является судьба человека, попавшего под «жернова истории».
2. В чём проявилась жестокость старого мира в период голода в рассказе М. Шолохова «Алёшкино сердце»?

3. Какими предстают лирический герой и его возлюбленная в стихотворении А. Блока «Незнакомка»?
4. Какова роль символов «белое платье», «белое плечо», «голос, летящий в купол» в стихотворении А. Блока «Девушка пела в церковном хоре»?
5. Какие чувства испытывает лирический герой к родному краю, к родному дому в стихотворении С. Есенина «Я покинул родимый дом…»?

Напишите развёрнутый ответ на вопрос.
Дайте личную оценку действиям/поступкам героев с позиции нравственности в рассказах М.А. Шолохова «Жеребёнок» и «Червоточина». В чём, по-вашему, ценность рассказов для современного читателя?

Выберите правильный вариант ответа.
1. Кто из поэтов является представителем футуризма?
A) В. Маяковский
B) А. Блок
C) А. Ахматова
D) М. Цветаева

Какое поэтическое течение было первым в литературе Серебряного века?
A) Акмеизм
B) Имажинизм
C) Символизм
D) Футуризм

«Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и прочих классиков с парохода современности». Чей это призыв?
A) акмеистов
B) имажинистов
C) символистов
D) футуристов

К чему стремились поэты-символисты?
A) Быть общепонятными, доступными для читателей
B) Передать читателю свои мысли и чувства
C) Пробудить в читателе собственные мысли
D) Приобщить читателя к мировым культурам

К какому направлению можно отнести творчество А. Ахматовой?
A) акмеизм
B) имажинизм
C) символизм
D) футуризм

Ответьте на вопросы, выбрав правильный вариант из четырёх предложенных.
1. К какому литературному течению относятся произведения раннего творчества А.А. Блока?
a) акмеизм
b) имажинизм
c) символизм
d) футуризм

Литературное течение в русской поэзии, провозгласившее победу самоценного образа над смыслом и идеей произведения – это
a) акмеизм
b) имажинизм
c) символизм
d) футуризм

«Вот увидите: ещё появится башковитый человек, который её подлатает. Человек с душой». Кому из персонажей рассказа Р. Бредбери «Улыбка» принадлежат эти слова?
a) Григсби
b) Тому
c) человеку из толпы
d) соседу Тома

Какова роль стихотворений в романе Б. Пастернака «Доктор Живаго»?
a) передают особенности быта
b) описывают жизнь героев
c) придают философский смысл
d) показывают особый мир героев романа

Что имеет в виду Живаго в словах «Это как если бы лошадь рассказывала, как она сама объезжала себя в ночлежке»?
a) судьба не может повлиять на жизнь целеустремленного человека
b) существование во времена героев предполагало приспособленчество
c) человек не может быть свободным в существующем обществе
d) человек должен следить за своими словами, чтобы не оказаться изгоем

Прочитайте отрывок из рассказа Р. Бредбери «Улыбка» и ответьте на вопросы. Докажите своё мнение, ссылаясь на текст, оцените замысел автора, используйте литературоведческие термины. Напишите ответ в виде связного текста.
1. Какова роль данного эпизода в раскрытии идеи рассказа?
2. Каким представлен герой в этом эпизоде?
3. Каким образом автор выражает своё отношение к происходящему?
Наконец и они вступили на главную площадь. Одновременно в город въехал верховой, держа в руке листок бумаги. Том, Григсби и все остальные, копя слюну, подвигались вперед — шли, изготовившись, предвкушая, с расширившимися зрачками. Сердце Тома билось часто-часто, и земля жгла его босые пятки. — Ну, Том, сейчас наша очередь, не зевай! По углам огороженной площадки стояло четверо полицейских — четверо мужчин с желтым шнурком на запястьях, знаком их власти над остальными. Они должны были следить за тем, чтобы не бросали камней. — Это для того, — уже напоследок объяснил Григсби, — чтобы каждому досталось плюнуть по разку, понял, Том? Ну, давай! Том замер перед картиной, глядя на нее. — Ну, плюй же! У мальчишки пересохло во рту. — Том, давай! Живее! — Но, — медленно произнес Том, — она же красивая! — Ладно, я плюну за тебя! Плевок Григсби блеснул в лучах солнца. Женщина на картине улыбалась таинственно-печально, и Том, отвечая на её взгляд, чувствовал, как колотится его сердце, а в ушах будто звучала музыка. — Она красивая, — повторил он. — Иди уж, пока полиция… — Внимание! Очередь притихла. Только что они бранили Тома — стал, как пень! — а теперь все повернулись к верховому. — Как её звать, сэр? — тихо спросил Том. — Картину-то? Кажется, «Мона Лиза»… Точно: «Мона Лиза». — Слушайте объявление, — сказал верховой. — Власти постановили, что сегодня в полдень портрет на площади будет передан в руки здешних жителей, дабы они могли принять участие в уничтожении… Том и ахнуть не успел, как толпа, крича, толкаясь, мечась, понесла его к картине. Резкий звук рвущегося холста… Полицейские бросились наутек. Толпа выла, и руки клевали портрет, словно голодные птицы. Том почувствовал, как его буквально швырнули сквозь разбитую раму. Слепо подражая остальным, он вытянул руку, схватил клочок лоснящегося холста, дёрнул и упал, а толчки и пинки вышибли его из толпы на волю. Весь в ссадинах, одежда разорвана, он смотрел, как старухи жевали куски холста, как мужчины разламывали раму, поддавали ногой жёсткие лоскуты, рвали их в мелкие-мелкие клочья…

Напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем работы 250-300 слов.
1. Какие авторские приёмы в романе Б. Пастернака «Доктор Живаго» помогают раскрыть образ главного героя?
2. Какие авторские приёмы в рассказе Р. Бредбери «Улыбка» помогают автору раскрыть основную идею?

Ответьте на вопросы 1-4, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных.
На 5 вопрос дайте краткий ответ.
1. Какое художественное средство использовано для изображения богатырского коня? Его добрый конь да богатырский С горы на гору стал перескакивать, С холмы на холмы стал перемахивать, Мелки реченьки, озерка промеж ног пускал.
A) метафора B) гипербола C) олицетворение D) литота
2. В какой строке перечислены все темы баллады А. С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге» ?
A) Тема истории, тема дружбы, тема рока. B) Тема рока, тема поэта-пророка, тема дружбы. C) Тема памяти, тема поэта, тема предопределённости. D) Тема творчества, тема истории, тема дружбы.
3. Основная тема стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»?
A) Тема Родины. B) Тема войны. C) Тема подвига народа. D) Тема истории.
4. Какой художественный приём использует М. Ю. Лермонтов для изображения картины боя в стихотворении «Бородино»?
«Смешались в кучу кони, люди, / И залпы тысячи орудий/ Слились в протяжный вой…»
A) Гипербола. B) Олицетворение. C) Аллегория. D) Метафора.
5. Ответьте на вопрос, используя цитаты из произведений. При помощи кого изобразительного средства чаще всего описываются подвиги богатырей в былинах?

Прочитайте отрывок из произведения М. Шаханова «Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана». Определите, с помощью каких языковых средств автор создает портрет хана Каира.

Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана (отрывок)

Когда додымили в руинах огни, И крики умолкли, и плач отзвучал, Двоих привели к Чингисхану – они Измучены были, и каждый молчал. Один, осененный легенды крылом, Чей верен был глаз и смертелен удар, Шесть месяцев долгих умом и мечом Сражался с врагом, защищая Отрар. Он сотни сражений победой венчал, Душой незлобив и коварство презрев. В нем мудрость и сила – начало начал – Сплетались, сроднившись, как корни дерев. Он знал наизусть Фараби, Яссави, В войне был бесстрашен, хоть веровал в мир.
Любимец народа, с отвагой в крови, Был ханом Отрара – великий Каир.

Охарактеризуйте главного героя этого отрывка, используя цитаты из текста.

Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана (отрывок)

Когда додымили в руинах огни, И крики умолкли, и плач отзвучал, Двоих привели к Чингисхану – они Измучены были, и каждый молчал. Один, осененный легенды крылом, Чей верен был глаз и смертелен удар, Шесть месяцев долгих умом и мечом Сражался с врагом, защищая Отрар. Он сотни сражений победой венчал, Душой незлобив и коварство презрев. В нем мудрость и сила – начало начал – Сплетались, сроднившись, как корни дерев. Он знал наизусть Фараби, Яссави, В войне был бесстрашен, хоть веровал в мир.
Любимец народа, с отвагой в крови, Был ханом Отрара – великий Каир.

Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов на ваш выбор. Объем работы – 100-150 слов. (10 баллов)
1. Почему образы богатырей до сих пор популярны и используются в фильмах и мультфильмах? Выскажите своё отношение к подвигам богатырей.
2. Как вы думаете, почему русские и казахские писатели воспевают защитников Родины? Расскажите, каким должен быть патриот на примере героев произведений «Бородино» М. Лермонтова и «Отрарская поэма…» М. Шаханова.

Соотнесите термины с их значениями.

Вставьте в текст соответствующие термины.

«В _______________«Илья Муромец и Соловей Разбойник» употребляется постоянный _______________«старый» в значении «крепкий, сильный». Образ Ильи Муромца — это образ защитника родной земли, который создается с помощью ______________, так, например, он одним выстрелом из обычного лука, пусть и тугого, разрывающего, побеждает волшебную силу Соловья-разбойника».

Рассмотрите иллюстрацию художника В. Васнецова к балладе А.С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге» и ответьте на вопросы:
http://karbinerkurz.livejournal.com/25363.html
1. Какой эпизод изображен на иллюстрации?

2. Какова роль данного эпизода в произведении?

3. Почему произведение называется «Песнь о вещем Олеге»?

4. Какие события в произведении можно считать пророческими?

5. Какова тема данного произведения?

Выучите наизусть отрывок из произведения М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прочитайте отрывок наизусть и выразительно. Постарайтесь с помощью интонации выразить чувства и эмоции героев. Передайте стремительность, накал событий и отношение героев к происходящему с помощью темпа речи, тембра голоса.
М.Ю. Лермонтова «Бородино» (отрывок)
Ну ж был денек! Сквозь дым летучий Французы двинулись, как тучи, И всё на наш редут. Уланы с пестрыми значками, Драгуны с конскими хвостами, Все промелькнули перед нами, Все побывали тут.
Вам не видать таких сражений!.. Носились знамена, как тени, В дыму огонь блестел, Звучал булат, картечь визжала, Рука бойцов колоть устала, И ядрам пролетать мешала Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало, Что значит русский бой удалый, Наш рукопашный бой!.. Земля тряслась — как наши груди, Смешались в кучу кони, люди, И залпы тысячи орудий Слились в протяжный вой…

Рассмотрите иллюстрации художника В. Васнецова к балладе А.С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге. Расположите события, изображенные на иллюстрациях, в хронологическом порядке, расставив цифры от 1 до 5. Озаглавьте каждую иллюстрацию и запишите в виде плана. http://www.liveinternet.ru/users/vetachka/post353754009/

Ответьте на вопросы по содержанию стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».
1. Какому событию посвящено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

2. От чьего лица ведется повествование?

3. Кого объединяет слово «наш» в строчках:
«Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!.»?
4. Четвертая строфа начинается со слов: “И вот нашли большое поле…” Где находится это поле?

5. Как вы понимаете выражение «…у наших ушки на макушке»?

6. Какое чувство объединяло всех участников сражения и воодушевляло их на подвиги?

Прочитайте фрагменты произведений. Выберитеи и запишите, к какому жанру относятся данные произведения. Используйте словаподсказки.

Укажите признаки каждого жанра.

Прочитайте эпиграф к произведению М. Шаханова «Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана»:
«О, мы не забываем никогда свои тысячелетние обиды, великие сжигали города, не ведая, что летописец видит».
Как вы считаете, заключена ли в данных строках основная мысль произведения? Напишите развернутый ответ на данный вопрос, приводя в качестве доказательств цитаты и примеры эпизодов из произведения.

Помогите другу написать сочинение о Соловье-разбойнике. Вставьте в текст слова и словосочетания, которые помогут ему охарактеризовать героя былины. Можете использовать цитаты из текста произведения.
В образе Соловья-разбойника соединены человеческие черты характера, такие как  ___________________, и признаки сверхъестественного персонажа: ________________. Соловей сидит в___________________________________ и поджидает прохожих, преграждая ________________. От его свиста ________________. Таким образом, Соловей-разбойник – русский былинный персонаж, выступающий как ________________(союзник/противник) богатыря Ильи Муромца. Он считается _____________________ (положительным/ отрицательным) героем былины, потому что ________________.

Перечитайте описание сражения в произведении М. Ю. Лермонтова «Бородино». Найдите в тексте и выпишите по одному примеру языковых средств: эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, гипербол. Объясните, с какой целью автор использовал данные изобразительно-выразительные средства.
Ну ж был денек! Сквозь дым летучий Французы двинулись, как тучи, И всё на наш редут. Уланы с пестрыми значками, Драгуны с конскими хвостами, Все промелькнули перед нами, Все побывали тут.
Вам не видать таких сражений!.. Носились знамена, как тени, В дыму огонь блестел, Звучал булат, картечь визжала, Рука бойцов колоть устала, И ядрам пролетать мешала Гора кровавых тел.

В произведении «Отрарская поэма о побежденном победителе» М. Шаханов создает образы двух великих ханов: Каир-хана и Чингизхана. Автор открыто характеризует первого:

Один, осененный легенды крылом,

Чей верен был глаз и смертелен удар,

Шесть месяцев долгих умом и мечом Сражался с врагом, защищая Отрар.

Он сотни сражений победой венчал,

Душой незлобив и коварство презрев.

В нем мудрость и сила — начало начал — Сплетались, сроднившись, как корни дерев.

Он знал наизусть Фараби, Яссави,

В войне был бесстрашен, хоть веровал в мир.

Любимец народа, с отвагой в крови,

Был ханом Отрара — великий Каир.

Образ Чингизхана складывается у читателя постепенно: через его действия, поступки, слова, отношения к нему других персонажам. Найдите в тексте доказательства. Ответьте на вопрос, какому хану вы больше симпатизируете? Свой ответ обоснуйте.

Ответьте на вопросы и выполните задания, приводя примеры из былины.
1. Перечислите главных героев былины.
2. Какие из данных героев являются положительными, а какие — отрицательными?
Почему?
3. Что помогло Илье победить Соловья Разбойника?
4. Почему в былине народ воспевал подвиги богатыря?
5. Чему учит былина?

Продолжи предложение.
Произведение М.Ю. Лермонтова «Бородино» является
________________________________(укажи жанр).

Впишите в таблицу 3 цитаты из произведения М. Лермонтова «Бородино», в
которых есть выразительные средства. Укажите выразительное средсво. Объясните
роль выразительного средства в тексте.

Что такое миф?
A) Сказание, передающее представления людей о мире, месте человека в нём, о происхождении мира, о богах и героях. B) Эпический жанр письменного и устного народного творчества: прозаический устный рассказ о вымышленных событиях. C) Эпический рассказ о происходившем в незапамятные времена; главные герои рассказа – герои в полном смысле слова, часто в событиях участвуют боги и сверхъестественные силы. D) Один из трёх основных родов литературы наряду с лирикой и драмой; повествует о действиях людей и о смене событий в окружающем мире.

Соотнесите миф и мифологию.

Укажи строку, где перечислены главные боги из различных мифологий?
A) Аполлон, Кащей, Ярила. B) Сварог, Аруахи, Аид. C) Зевс, Перун, Тенгри. D) Геракл, Актеон, Велес.

акой художественный приём использует Е.В.Курдаков для изображения оленя в стихотворении «Псы Актеона»?
«Ветвистый рог, пятнистый бок, огромный глаз в тумане…»
А) Эпитет. B) Олицетворение. C) Аллегория. D) Метафора.

Ответьте на вопрос, используя цитаты из стихотворения «Псы Актеона» Е.В.Курдакова. — Почему медлил хозяин собак, не приходил за добычей, которую они поймали?

1. Составьте план для характеристики царя Соломона на основе прочитанных тобою притч, используйте предложенные цитаты.  1. И глупец, когда молчит, может показаться мудрым. 2. Обещал — исполни! Лучше не обещать, чем обещать и не исполнять. 3. Вдвоем быть лучше, чем одному, ибо, если упадут, друг друга поднимут… 4. Кто роет яму, тот упадет в нее, и кто покатит вверх камень, к тому он воротится. 5. Главное — мудрость: приобретай мудрость и всем имением твоим приобретай разум.
2. Напишите характеристику царя Соломона на основе составленного плана, используйте цитаты, выразите своё отношение к герою.

1. Ответьте на вопрос, выбрав 1 правильный ответ из четырех предложенных. Миф – это A) произведение словесного искусства, предназначенное для постановки на сцене B) фольклорный жанр, в котором представлено повествование об имевших место в реальной действительности исторических событиях и выдающихся исторических личностях C) произведения словесного искусства, объясняющие сложные явления природы, происхождения мира и человека D) один из литературных родов, который трактует явления действительности со значительной долей чудесного
2. Объясните, в чем особенность мифов.
3. Распределите литературоведческие термины по их значению по группам в соответствии с тремя литературными родами: эпос, лирика, драма (миф, стих, мифический герой, ремарка, рассказ, повесть, легенда).

4. Назовите ключевые моменты одного понравившегося вам мифа о Прометее, Геракле, Икаре или Актеоне. Близко к тексту, подробно перескажите миф, соблюдая последовательность названных вами моментов. Включите в пересказ слова и обороты, помогающие выразить ваше мнение о героях и событиях: «мне понравилось», «я думаю, что» и т.д.

Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов (на выбор). Объем работы – 100-120 слов.

1. Прометей похитил огонь для людей, научил их счету, чтению, письму, дал им знания, открыл им силу лекарств. Какие дары Прометея на ваш взгляд кажутся более важными, значимыми?

2. Как вы думаете, почему Соломон не просил у Бога богатства, славы, большей власти? Используй для ответа на вопрос примеры из прочитанных тобою притч.

1. Прочитайте «Народный миф о Солнце» (из романа П. Мельникова-Печерского «В лесах»). Найдите соответствия и впишите номера данных эпизодов в таблицу композиционных элементов: 1. «И полились через солнце жаркие волны лучезарного Ярилина света»

2. «Лежала Мать – Сыра Земля во мраке и стуже. Мертва была – ни света, ни тепла, ни звуков, никакого движения»

3. «Потом стала слабеть сила Ярилы, Мать – Сыра Земля стала тосковать, боясь, что все замерзнет»

4. «Оттого наши предки и чествовали великими праздниками дарование Ярилой огня человеку. Праздники совершались в долгие летние дни, когда Солнце, не укорачивая ход, начинает расставаться с Землею»

5. «Потом Земля породила человека… И услыша то слово и узрев царя своего и владыку, все древа, все цветы и злаки перед ним преклонились»

6. «Пила она жаркие поцелуи Ярилины, и из недр ее вылетали поднебесные птицы, из вертепов выбегали лесные и полевые звери, в реках и морях заплавала рыба, в воздухе затолклись мелкие насекомые, мушки да мошки»

2. Ответьте на вопросы: как вы думаете, что изменится в мифе, если исключить один из композиционных элементов, например, завязку? Изменится ли сюжет произведения?

1. Из предложенных вариантов выделите главную и второстепенную информацию и впишите их номера в таблицу:

1. Порождения Тенгри – земные тенгри, божества стихий (ветра, снега, дождя, грозы).

2. Два посланника Тенгри, два божества пути, счастья и несчастья, беды и радости являются иногда людям, один на белом, другой – на черном коне.

3. Владыка неба, верховный бог Тенгри установил миропорядок для всего сущего.

4. Первыми из великого хаоса возникли голубое небо и бурая земля, а между ними появилось человечество.

5. Все растет и плодоносит на земле по воле Умай.

6. Тенгри – великий воитель и покровитель военных походов.

2. Ответьте на вопрос: можно ли произведение «Тенгри и Умай» назвать мифом? Почему? Запишите два-три доказательства вашего мнения – примеры из произведения.

Прочитайте миф «Актеон» и выполните задания к тесту.
Однажды охотился Актеон со своими товарищами в лесах Киферона. Настал жаркий
полдень. Утомленные охотники расположились на отдых в тени густого леса, а юный
Актеон, отделившись от них, пошел искать прохлады в долинах Киферона. Вышел он на
зеленую цветущую долину Гаргафию, посвященную богине Артемиде. В крутом склоне
горы увидел Актеон прелестный грот, весь обвитый зеленью. Он пошел к нему, не зная, что
грот часто служит местом отдыха дочери Зевса, Артемиде, и что она только что вошла туда.
Богиня отдала лук и стрелы одной из нимф и готовилась к купанию. Нимфы сняли с богини
сандалии, волосы завязали узлом и уже хотели идти к ручью зачерпнуть студеной воды, как
у входа в грот показался Актеон. Громко вскрикнули нимфы, увидав входящего Актеона.
Они окружили Артемиду, желая скрыть ее от взора смертного. Подобно тому, как
пурпурным огнем зажигает облака восходящее солнце, так зарделось краской гнева лицо
богини, гневом сверкнули ее очи, и еще прекраснее стала она. Разгневалась на то Артемида,
что Актеон нарушил ее покой, и превратила несчастного Актеона в стройного оленя.
Ветвистые рога выросли на голове Актеона. Ноги и руки обратились в ноги оленя.
Вытянулась его шея, заострились уши, пятнистая шерсть покрыла все тело. Пугливый олень
обратился в поспешное бегство. Увидел Актеон свое отражение в ручье. Он хочет
воскликнуть: «О, горе!» — но нет у него дара речи. Слезы покатились у него из глаз. Лишь
разум человека сохранила ему богиня. Что делать ему? Куда бежать?
Собаки Актеона почуяли след оленя; они не узнали своего хозяина и с яростным лаем
бросились за ним. Через долины по ущельям Киферона, по стремнинам гор, через леса и поля, как ветер, несся прекрасный олень, закинув на спину ветвистые рога, а за ним мчались собаки. Все ближе и ближе собаки, вот они настигли его, и их острые зубы впились в тело несчастного Актеона-оленя. Хочет крикнуть Актеон: «О, пощадите! Ведь это я, Актеон, ваш
хозяин!» — но только стон вырывается из груди оленя, и слышится в этом стоне звук голоса
человека. Упал на колени олень-Актеон. Скорбь, ужас и мольба видны в его глазах.
Неизбежна гибель, рвут его тело на части рассвирепевшие псы. Подоспевшие товарищи Актеона жалели, что нет его с ними при таком счастливом лове. Затравили собаки дивного оленя, и не знали друзья Актеона, кем был этот олень. Так погиб Актеон, нарушивший покой богини Артемиды, единственный из смертных, видевший небесную красоту дочери громовержца Зевса и Латоны.
Выпишите главную информацию из текста.__________________________

Выпишите второстепенную информацию из текста.
____________________________

Прочитайте произведение.
Суд Соломона
Жили в Иерусалиме две молодые женщины, у каждой было по грудному ребенку. Они ютились в одной комнате и спали вместе со своими детьми. Однажды во сне одна из них случайно задавила своего ребенка, и он умер. От отчаяния она взяла у спящей соседки живого младенца и положила его на свою кровать, а ей подложила своего, мертвого. Наутро вторая женщина увидела возле себя мертвого ребенка и не захотела признать его за своего. Она обвинила соседку в обмане и подлоге. Но первая женщина, которая случайно задавила своего ребенка, не хотела признаваться в содеянном, не хотела отдавать живого младенца. Долго они спорили, обвиняя друг друга в разных прегрешениях, но так ни к какому выводу и не пришли. И по совету добрых людей отправились они к молодому царю Соломону, чтобы он разрешил их спор. Соломон выслушал каждую, ничего не сказал им и велел слугам принести ему меч. «Мое решение такое, — сказал он. — Вас двое, живой ребенок один. Рассеките его пополам, и пусть каждая утешится его половиной». Одна женщина сказала: «Отдайте ей этого ребенка живого и не умерщвляйте его». А вторая сказала: «Пусть же не будет ни мне, ни тебе, рубите». Соломон тотчас догадался, кто мать живого ребенка и кто та обманщица, которая забрала его себе. Он сказал своим стражникам: «Отдайте ребенка той женщине, которая не хотела его смерти. Она настоящая мать ребенка». Все израильтяне узнали об этом решении Соломона. Добрые возрадовались и полюбили своего молодого царя за справедливость, за праведный суд еще больше, а злые, нечестные испугались, поняли, что при таком мудром судействе любой порок будет наказан.

Выберите правильный вариант ответа.

Определите жанр произведения «Суд Соломона».

A) миф

B) легенда

C) рассказ

D) сказка

2. Докажите свое мнение о жанре произведения «Суд Соломона», используя ПОПС- формулу. П – позиция – «Я думаю, что жанр этого произведения — …» О – объяснение – «Потому что (напишите два признака данного жанра)» П – пример — «Я могу доказать это на примере…» С – следствие – «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что …»

3. Составьте план характеристики одного из персонажей. Что бы вы выделили в этой персоне? Дайте ему полную характеристику: внешность, речь, поступки, мотивы, образ мыслей. В подтверждение своего мнения выпишите цитаты из произведения.

4. Как вы оцениваете поступок женщины, укравшей ребенка? Как вы думаете, почему она так действовала? Представьте, что вы являетесь прокурором в современном суде, в котором судят эту женщину. Напишите для суда присяжных обвинительную речь прокурора, используя изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры и т.д.), в которой вы характеризуете поступок обманщицы.

Подробно перескажите миф «Актеон», выражая свое мнение о героях, сохраняя стиль
изложения.

Прочитайте фрагмент мифа о Вавилонской башне.

Миф о Вавилонской башне На всей земле был один язык и одно наречие. Двинувшись с востока, люди нашли в земле Сеннаар равнину и поселились там. И сказали друг другу: наделаем кирпичей и обожжем огнем. И стали у них кирпичи вместо камней, а земляная смола вместо извести. И сказали они: построим себе город и башню, высотою до небес, и сделаем себе имя, прежде, нежели рассеемся по лицу всей земли. И сошел Господь посмотреть город и башню, которые строили сыны человеческие. И сказал Бог: вот, один народ, и один у всех язык; и вот что начали они делать… Сойдем же и смешаем там язык их, так, чтобы один не понимал речи другого. И рассеял их Господь оттуда по всей земле; и они перестали строить город и башню. Посему дано ему имя: Вавилон…
1. Ответьте на вопросы.

1. Какие чувства вы испытывали, читая миф о Вавилонской башне? Почему?

2. Почему люди стали строить башню? Что двигало ими? Докажите свое мнение примерами из текста.

3. Как вы думаете, сострадает ли автор жителям долины Сеннаар?

4. Почему бог решил не допустить строительства такой башни?

5. Имеет ли миф о Вавилонской башне поучительный характер? В чем ее смысл?

2. Прочитайте наизусть фрагмент мифа, соблюдая нормы произношения.

Прочитайте библейский миф «Вавилонская башня».
Вначале населяющие землю люди говорили на одном языке, и все друг друга
понимали. И захотелось людям оставить память о себе навеки веков: они решили
построить такую высокую башню, чтобы верхушка ее доставала до самого неба. Вместо
камней они использовали обожженный кирпич, а вместо извести – глину. Вокруг башни
постепенно возникал город, который был назван Вавилоном. Башня росла все выше и
выше, пока Бог не встревожился и не решил посмотреть, что она собой представляет. Не
понравилась ему затея, не захотел он, чтобы люди добрались до неба. И наслал Бог на
землю великую бурю. Пока буря бушевала, ветер унес все слова, которые люди привыкли
говорить друг другу. Во всем городе Вавилоне люди перестали понимать друг друга.
Среди строителей башни возникло по этой причине такое замешательство, что они
вынуждены были отказаться от своего дерзкого замысла, и рассеялись по всему свету,
побросав груды материала и орудия, которыми они пользовались. А башня стала мало-
помалу разваливаться. Но говорят, что до сих пор в каждом городе можно найти обломки
кирпичей от вавилонской башни, потому что многие уносили их с собой на память о тех
временах, когда на земле существовал один народ и все люди понимали друг друга.
1. Соотнесите элементы композиции с цитатами из текста.
1. Экспозиция
2. Завязка
3. Развитие действия
4. Кульминация
5. Развязка
А) И наслал Бог на землю великую бурю.
В) Они решили построить такую высокую башню, чтобы верхушка ее доставала до
самого неба.
С) Вокруг башни постепенно возникал город, который был назван Вавилоном.
D) Люди говорили на одном языке, и все друг друга понимали.
Е) Во всем городе Вавилоне люди перестали понимать друг друга.

Как вы оцениваете действия вавилонских жителей? Правы ли они в своем желании?
Докажите свое мнение, приведите цитаты из текста.
_____________________________________________________________________________

Определите, что общего и чем различаются «Притча о блудном сыне» и повесть «Станционный смотритель». Заполните диаграмму Венна.

Небольшой прозаический рассказ, содержащий поучение в иносказательной, аллегорической форме.

A) Легенда. B) Баллада. C) Притча. D) Басня.

Какие слова нужно вставить на место пропущенных?
Лишь я, ……. певец, На берег выброшен грозою, Я гимны прежние пою И ризу ……… мою Сушу на солнце под скалою.

A) Воинственный, мокрую. B) Таинственный, влажную. C) Единственный, тонкую. D) Покинутый, хладную.

Как в литературоведении называется противопоставление «бедный раб» — «непобедимый владыка»?

A) Антитеза. B) Аллитерация. C) Олицетворение. D) Инверсия

Какая тема является главной в повести «Станционный смотритель» А. С. Пушкина?

A) Тема жизненный испытаний. B) Тема «маленького человека». C) Тема реализации личности. D) Тема путешествия

Как описание природы в начале рассказа К. Г. Паустовского «Телеграмма» помогает понять состояние, настроение Катерины Петровны?

Проанализируйте отрывок из произведения А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Определите, какую тему раскрывает этот эпизод, насколько важен эпизод для раскрытия образов героев. Выскажите своё отношение к поступкам и словам героев. Используйте цитаты из отрывка для подтверждения своих аргументов.

Рано утром пришел он в его переднюю и просил доложить его высокоблагородию, что старый солдат просит с ним увидеться. Военный лакей, чистя сапог на колодке, объявил, что барин почивает и что прежде одиннадцати часов не принимает никого. Смотритель ушел и возвратился в назначенное время. Минский вышел сам к нему в халате, в красной скуфье. «Что, брат, тебе надобно?» — спросил он его. Сердце старика закипело, слезы навернулись на глазах, и он дрожащим голосом произнес только: «Ваше высокоблагородие!.. сделайте такую божескую милость!..» Минский взглянул на него быстро, вспыхнул, взял его за руку, повел в кабинет и запер за собою дверь. «Ваше высокоблагородие! — продолжал старик, — что с возу упало, то пропало; отдайте мне по крайней мере бедную мою Дуню. Ведь вы натешились ею; не погубите ж ее понапрасну». — «Что сделано, того не воротишь, — сказал молодой человек в крайнем замешательстве, — виноват перед тобою и рад просить у тебя прощения; но не думай, чтоб я Дуню мог покинуть: она будет счастлива, даю тебе честное слово. Зачем тебе ее? Она меня любит; она отвыкла от прежнего своего состояния. Ни ты, ни она — вы не забудете того, что случилось». Потом, сунув ему что-то за рукав, он отворил дверь, и смотритель, сам не помня как, очутился на улице. Долго стоял он неподвижно, наконец увидел за обшлагом своего рукава сверток бумаг; он вынул их и развернул несколько пяти- и десятирублевых смятых ассигнаций. Слезы опять навернулись на глазах его, слезы негодования! Он сжал бумажки в комок, бросил их наземь, притоптал каблуком и пошел… Отошед несколько шагов, он остановился, подумал… и воротился… но ассигнаций уже не было. Хорошо одетый молодой человек, увидя его, подбежал к извозчику, сел поспешно и закричал: «Пошел!..» Смотритель за ним не погнался.

Дай развернутый ответ на вопрос. Объем письменной работы — 110-130 слов.
1. Простил ли смотритель свою дочь? Выскажите своё мнение и своё отношение к поступкам героев, используя примеры из текста произведения. (По повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель»)
2.Каждый ли человек способен на чувство благодарности? Нужно ли за добро платить добром? Для доказательства используйте примеры из текста произведения. (По рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма»).
3. Есть ли общие черты характера у Дуни и Насти? Оцените их поступки, выскажите своё отношение к героиням, используя примеры из текста произведений. (По повести «Станционный смотритель» и рассказу «Телеграмма»)

Определите признаки притчи и легенды и заполните таблицу.

 прозаические произведения, в которых фантастически осмыслены события, связываемые с явлениями неживой природы, с миром растений, животных, а также людей; со сверхъестественными существами;

 основные функции — объяснительная и нравоучительная;

 связаны с христианскими представлениями, но в них ощущается и языческая основа;

 бытуют в устной и письменной форме;

 короткое, сжатое нравоучение в прозаической или стихотворной форме;

 строится на сравнении, подобии, противопоставлении явлений и фактов;

 способ передачи мудрости от старшего поколения;

 повторение практических наставлений в таком виде, чтобы они легко запоминались;

 часто имеют религиозный смысл.

Прочитайте текст и выполните задание. Выделите известные вам ранее детали знаком «плюс» и неизвестные знаком «минус». Сформулируйте определения легенды и притчи.

ЛЕГЕНДЫ И ПРИТЧИ

Легенды и притчи всегда в истории человечества играли важную роль, да и по сей день, они для нас остаются эффективным и прекрасным средством развития, общения с другими людьми и обучения. Существует несколько определений «притчи», представляю на ваш суд некоторые из них: — Притча – это иносказание, образный рассказ, очень часто употребляемый в Евангелии и Библии для изложения вероучительных истин. Притча в отличие от басни не содержит прямого наставления и морали. Слушатель сам должен это наставление вывести. Поэтому Христос обычно заканчивал свои притчи восклицанием: «Имеющий уши слышать, слышит!» — Притчи – это малый дидактико-аллегорический литературный жанр, который заключает в себе религиозное или моральное поучение (глубинную премудрость). В ряде модификаций притча близка басне. Универсальное явление в литературе и мировом фольклоре (к примеру, притчи Евангелий, о блудном сыне в том числе). Легенды также понимают по-разному. -Легенда – небольшое по объему эпическое произведение, которое передает содержание какого-либо значимого события, повествует о подвигах народных героев или объясняет происхождение жизни и различных процессов, связанных с возникновением и развитием окружающего мира. Легенды существуют в виде устных пересказов и письменных текстов, предназначенных для коллективного чтения. -Легенды всегда связаны с реальностью. В них повествуется о значительных исторических событиях и подвигах героев, в поэтической форме объясняется зарождение общественных отношений и возникновение всего, что окружает человека на земле: гор, водных источников, пустынь, небесных светил. По содержанию легенды ближе к мифам, чем к сказкам. Они населены великанами и полубогами, в которых угадываются вполне человеческие черты. Легенда всегда относится к конкретному месту; действие в ней развивается не по устойчивому сказочному сюжету, а как ход событий в реальной жизни. В легендах, как и в сказках, широко используется прием гиперболизации. Их герои наделены невероятной силой или особыми знаниями; в отличие от сказочных персонажей, они не прибегают к помощи волшебных предметов, а полагаются только на себя и богов, по воле которых совершают подвиги и одерживают победы. Особое место в народном эпосе занимают библейские легенды. Они существуют не только в форме устных преданий, но и входят в тексты литургий, предназначенных для ежедневного чтения в христианских храмах. Легенды, подобные библейским, встречаются и в других священных книгах, представляющих разные религиозные учения.

Найдите в тексте притчи отрывок,объясняющий происходящее на рисунке. Подготовьте выразительное чтение отрывка наизусть. Передайте при чтении настроение и чувства участников событий.

Составьте сложный план притчи, в котором отразите все фазы греха и раскаяния блудного сына и его возвращения к отцу.
Придя же в себя, сказал: сколько наемников у отца моего избыточествуют хлебом, а я умираю от голода; встану, пойду к отцу моему и скажу ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим; прими меня в число наемников твоих.

Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел его отец его и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его. Сын же сказал ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим.

Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Почему рассказ называется «Телеграмма»?

Определите тему и идею притчи, запишите их и объясните, почему отец ни словом не упрекнул младшего сына, когда тот вернулся домой?

Прочитайте легенду об Арионе. Проанализируйте рассказ об Арионе (его прошлое,
род занятий, поведение во время смертельной опасности). Ответьте на вопрос, почему он
просит корабельщиков «позволить ему спеть в полном наряде певца»? Используйте
цитаты из текста для подтверждения своих мыслей.
Найдите в тексте эпизоды, важные для характеристики героев. Охарактеризуйте
героя примерами из текста.
Легенда об Арионе
Периандр был тираном (1) Коринфа. С ним-то, как говорят коринфяне (и этот
рассказ подтверждают также лесбосцы), приключилось в жизни величайшее диво. Арион
из Мефимны был вынесен на дельфине из моря у Тенара. Это был несравненный кифаред
(2) своего времени и, насколько я знаю, первым стал сочинять дифирамб (3), дал ему имя
и обучил хор для постановки в Коринфе. Этот-то Арион большую часть времени своей
жизни провел у Периандра и затем решил отплыть в Италию и Сикелию. Там он нажил
великое богатство, потом пожелал возвратиться назад в Коринф. Он отправился в путь из
Таранта и, так как никому не доверял больше коринфян, нанял корабль у коринфских
мореходов. А корабельщики задумали злое дело: в открытом море выбросить Ариона в
море и завладеть его сокровищами. Арион же, догадавшись об их умысле, стал умолять
сохранить ему жизнь, предлагая отдать все свои сокровища. Однако ему не удалось
смягчить корабельщиков. Они велели Ариону либо самому лишить себя жизни, чтобы
быть погребенным в земле, либо сейчас же броситься в море. В таком отчаянном
положении Арион все же упросил корабельщиков (раз уж таково их решение) по крайней
мере позволить ему спеть в полном наряде певца, став на скамью гребцов. Он обещал,
что, пропев свою песнь, сам лишит себя жизни. Тогда корабельщики перешли с кормы на
середину корабля, радуясь, что им предстоит услышать лучшего певца на свете. Арион
же, облачась в полный наряд певца, взял кифару и, стоя на корме, исполнил торжественную песнь. Окончив песнь, он, как был во всем наряде, ринулся в море. Между
тем корабельщики отплыли в Коринф, Ариона же, как рассказывают, подхватил на спину
дельфин и вынес к Тенару. Арион вышел на берег и в своем наряде певца отправился в
Коринф. По прибытии туда он рассказал все, что с ним случилось. Периандр же не
поверил рассказу и велел заключить Ариона под стражу и никуда не выпускать, а за
корабельщиками внимательно следить. Когда же те прибыли в Коринф, Периандр призвал
их к себе и спросил, что им известно об Арионе. Корабельщики отвечали, что Арион
живет и здравствует где-то в И талии и о ни-де оставили его в Таранте в полном
благополучии. Тогда внезапно появился Арион в том самом одеянии, в каком он бросился
в море. Пораженные корабельщики не могли уже отрицать своей вины, так как были
уличены. Так рассказывают коринфяне и лесбосцы. А на Тенаре есть небольшая медная
статуя — жертвенный дар Ариона, изображающий человека на дельфине.
(1) Тиран — в Древней Греции и в средневековых городах-государствах Италии —
единоличный правитель.
(2) Кифаред — тот, кто играет на кифаре, родственном лире музыкальном инструменте
древних греков.
(3) Дифирамб — преувеличенная восторженная похвала.

Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина, разделите текст стихотворения на смысловые части, озаглавьте их и представьте композицию стихотворения в виде схемы. Объясните смысл эпиграфа.
В рукописи эпиграф: It is a poison-tree that pierced to the inmost Weeps only tears of poison. Coleridge. Перевод: Это — ядовитое дерево, пронзенное до сердцевины и плачущее только ядовитыми слезами. Кольридж. (Англ.) Эпиграф взят из трагедии Кольриджа «Раскаяние» (д. I, явл.1).
Анчар

В пустыне чахлой и скупой, На почве, зноем раскаленной, Анчар, как грозный часовой, Стоит — один во всей вселенной. Природа жаждущих степей Его в день гнева породила И зелень мертвую ветвей И корни ядом напоила. Яд каплет сквозь его кору, К полудню растопясь от зною, И застывает ввечеру Густой прозрачною смолою. К нему и птица не летит И тигр нейдет — лишь вихорь черный На древо смерти набежит И мчится прочь, уже тлетворный. И если туча оросит, Блуждая, лист его дремучий, С его ветвей, уж ядовит, Стекает дождь в песок горючий. Но человека человек Послал к анчару властным взглядом: И тот послушно в путь потек И к утру возвратился с ядом. Принес он смертную смолу Да ветвь с увядшими листами, И пот по бледному челу Струился хладными ручьями; Принес — и ослабел и лег Под сводом шалаша на лыки, И умер бедный раб у ног Непобедимого владыки. А князь тем ядом напитал Свои послушливые стрелы И с ними гибель разослал К соседам в чуждые пределы.

Прочитайте эпизод из повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Охарактеризуйте поведение Самсона Вырина в этом эпизоде?
«…Долго стоял он неподвижно, наконец, увидел за обшлагом своего рукава свёрток бумаг; он вынул их и развернул несколько пяти и десятирублёвых смятых ассигнаций. Слёзы опять навернулись на глазах его, слёзы негодования! Он сжал бумажки в комок, бросил их наземь, притоптал каблуком и пошёл… Отошел несколько шагов, он остановился, подумал… и воротился… но ассигнаций уже не было».

1. Сопоставьте историю блудного сына и историю Дуни Выриной и заполните таблицу.
На основе таблицы и текста составьте характеристику главной героини.
2. Определите тему и идею произведения А. С. Пушкина «Станционный смотритель».

Примечание: таблица заполнена для примера, если задание будет дано обучающимся, они
сами заполняют таблицу.

Охарактеризуйте главную героиню рассказа «Телеграмма», используя приведённые цитаты. Докажите, что К.Г. Паустовский — мастер детали.
А) Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвести и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора. Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.

Б) Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, — без этого слабого огня Катерина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.

В) Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клён. Его она посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.

Определите тему и идею рассказа В. Распутина «Уроки французского».

Тема:__________________________________

Идея:__________________________________

Какие проблемы нравственности, по вашему мнению, затрагивает писатель в этом рассказе?

______________________________________

Запишите в таблицу ответы на вопросы. Дайте определение термину «автобиографизм»:

________________________________________

Составьте сложный цитатный план к рассказу В. Распутина «Уроки французского».

Определите, как соотносятся прошлое и настоящее в композиции рассказа Ч. Айтматова «Красное яблоко». Отразите в схеме, какие эпизоды повести описывают их, что их объединяет.

Дайте аргументированные, развернутые ответы на вопросы: Почему герой рассказа – художник – возвращается мыслями в прошлое? Приведите аргумент из текста. Какую роль выполняет в рассказе Ч. Айтматова образ красного яблока? Что же победило в рассказе, прошлое или настоящее? Почему вы так считаете? Подтвердите свой ответ примерами из текста. Дайте оценку поступкам героя произведения. Выразите свое отношение к нему, приведите аргументы в доказательство.

1. Определите тему и основную мысль рассказа Ч. Айтматова «Красное яблоко».
2. Прочитайте отрывок рассказа Ч. Айтматова «Красное яблоко». Какая проблема поднимается автором? Ваше отношение к данной проблеме.
И когда из сада донесся ее голос, чем-то удивленный и восхищенный, он вздрогнул и сел на землю спиной к ней, опустив голову.
— Папа, папа! Посмотри, что я нашла!
Он не обернулся. Он слышал, как она подбегала, запыхавшаяся, разгоряченная. Анара с разбегу обняла его за шею и протянула ему большое красное яблоко. — Яблоко нашла?
— Да, оно там спряталось в листьях, его совсем не было видно! Хитрое какое. А я нашла! Оно горело, как фонарик. Это самое последнее и самое вкусное яблоко. Во всем саду больше ни одного нет. Смотри, какое красивое, а пахнет как хорошо! Как солнце! — Да, очень красивое, это зимний апорт.— И вдруг, неожиданно для себя, он добавил: — Ты знаешь, Анара, это к счастью. Это яблоко ждало тебя все лето, оно потому так спряталось, чтобы никто его не заметил. А ты нашла. И тот, кто съест это яблоко, будет очень счастливым. Исабеков обтер яблоко платком и протянул его дочери.
— Знаешь, папа, как я здорово карабкаюсь на деревья. Яблони большие, высокие, а ветки такие толстые, удобные. А вот урюк — злое дерево, сучьев и колючек много. — А ты лазай на добрые деревья,— засмеялся Исабеков.
— Папа, а ты хоть раз нашел такое яблоко? — вдруг неожиданно спросила Анара. Исабеков даже растерялся. Прежде чем ответить, он помолчал немного, а потом тихо проговорил: — Да. Ты иди, поиграй еще, а я здесь посижу. I
Анара побежала в сад с красным яблоком в руке.
3. Перескажите содержание отрывка из рассказа Ч. Айтматова «Красное яблоко», используя цитаты из текста.

1. Объясните значение термина «прототип». Кто стал прототипом учителя французского языка в рассказе «Уроки французского»?
2. Составьте сложный план сочинения «Что такое доброта?» (по произведению В. Распутина «Уроки французского», в плане по возможности используйте цитаты)
3. Ч. Айтматов в рассказе «Красное яблоко» использует метод «рассказ в рассказе».
Тема первого рассказа _________________________________________________
Тема второго рассказа __________________________________________________
4. Какую роль играют вставные эпизоды в раскрытии идеи произведения?

Восстановите определение реализмa, указав, какие варианты нужно вставить вместо пропусков.
Реализм – это (_____1_____), образовавшееся в конце XIX века. Главной его особенностью является (_______2______), создание «типических характеров в типических обстоятельствах».
А) направление в искусстве или литературе

В) принцип изображения действительности

С) правдивое изображение действительности

D) изображение образцовой действительности

Определи два произведения, в которых прототипами героев стали учителя писателей- авторов.

A) В. Распутин «Уроки французского» B) С. Жунусов «Первый вагон» C) Ч. Айтматов «Первый учитель» D) В. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»

Выбери цитату, в которой выражена основная проблема повести В. Распутина «Уроки французского».

A) «Невольно создавалось ощущение, словно я подглядываю эту жизнь со стороны…» B) «Я бы еще потерпел здесь, я бы привык, но так домой ехать нельзя». C) «Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех ненавидит его тот, кто идет за ним следом». D) «…почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? »

Символическое значение ЯБЛОКА в рассказе Ч. Айтматова «Красное яблоко» раскрывается в… А) рассказе юного героя о жизненных уроках B) рассказе старика об уроках нравственности и доброты C) истории о непростых отношениях в семье D) рассказе о необходимости изучения иностранных языков

Какие из произведений, прочитанных в четверти, содержат автобиографические мотивы?

Прочитай отрывок из повести А.Алексчина «А тем временем где-то…». Сформулируй основную проблему, раскрытую в повести. Выскажи своё отношение к поступкам героев.

Напиши характеристику Сергея, главного героя повести. Можно ли сказать о нём: «Хорошее сердце и правильная душа»?

«Я был уже не таким счастливым, как раньше. Потом, став взрослее, я понял, что беспечное счастье вообще выглядит жестоким и наглым, потому что еще далеко не все люди на свете счастливы. Мне казалось, что у меня изменилась походка, что я стал двигаться медленнее, словно отяжелев. На самом деле ходил я все так же быстро («летал», как говорила мама), – немного отяжелела моя голова: я стал чаще задумываться. И даже стал упрекать самого себя, чего прежде никогда со мной не случалось».

Дайте письменный развернутый ответ на один из вопросов (на выбор). Объем работы – 140160 слов.
1. Героиня повести Ч. Айтматова «Первый учитель» Алтынай говорит о Дюйшене: «Сам того не ведая, он совершил подвиг». А как ты думаешь? В чём состоял подвиг Дюйшена?
2. Почему Лидия Михайловна говорит: «Иногда надоедает быть учительницей, учить и учить без конца… Иной раз полезно забыть, что ты учительница… Для учителя, может быть, самое важное – не принимать себя всерьёз, понимать, что он может научить совсем немногому»? Оцените поведение учительницы, в каких эпизодах, по-вашему, она вела себя не как учитель?

1. Вопрос для обсуждения: актуальна ли сегодня проблема конфликта между обществом и теми, кто не вписывается в него (по произведению А.И. Куприна «Олеся»)

Каким правилам жанра следует У. Шекспир в сонете 116, а от каких отступает?
Сонет 116
Мешать соединенью двух сердец
Я не намерен. Может ли измена
Любви безмерной положить конец?
Любовь не знает убыли и тлена.
Любовь — над бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане.
Любовь — звезда, которою моряк
Определяет место в океане.
Любовь — не кукла жалкая в руках
У времени, стирающего розы
На пламенных устах и на щеках,
И не страшны ей времени угрозы.
А если я не прав и лжет мой стих,
То нет любви — и нет стихов моих!
Перевод С. Маршака

Определите тему и идею стихотворения П.Н. Васильева «Родительница степь, прими мою…». Выпишите изобразительно-выразительные средства, определите их роль.
Родительница степь, прими мою…
Родительница степь, прими мою,
Окрашенную сердца жаркой кровью,
Степную песнь! Склонившись к изголовью
Всех трав твоих, одну тебя пою!
К певучему я обращаюсь звуку,
Его не потускнеет серебро,
Так вкладывай, о степь, в сыновью руку
Кривое ястребиное перо.
6 апреля 1935

Прочитайте отрывок из повести А.И. Куприна «Олеся». Составьте тезисный план текста.
Не одна красота Олеси меня в ней очаровывала, но также и ее цельная, самобытная, свободная натура, ее ум, одновременно ясный и окутанный непоколебимым наследственным суеверием, детски невинный, но и не лишенный лукавого кокетства красивой женщины. Она не уставала меня расспрашивать подробно обо всем, что занимало и волновало ее первобытное, яркое воображение: о странах и народах, об явлениях природы, об устройстве земли и вселенной, об ученых людях, о больших городах… Многое ей казалось удивительным, сказочным, неправдоподобным. Но я с самого начала нашего знакомства взял с нею такой серьезный, искренний и простой тон, что она охотно принимала на бесконтрольную веру все мои рассказы. Иногда, затрудняясь объяснить ей что-нибудь, слишком, по моему мнению, непонятное для ее полудикарской головы (а иной раз и самому мне не совсем ясное), я возражал на ее жадные вопросы: «Видишь ли… Я не сумею тебе этого рассказать… Ты не поймешь меня».
Тогда она принималась меня умолять:
— Нет, пожалуйста, пожалуйста, я постараюсь… Вы хоть как-нибудь скажите… хоть и непонятно…
Она принуждала меня пускаться в чудовищные сравнения, в самые дерзкие примеры, и если я затруднялся подыскать выражение, она сама помогала мне целым дождем нетерпеливых вопросов, вроде тех, которые мы предлагаем заике, мучительно застрявшему на одном слове. И действительно, в конце концов ее гибкий, подвижной ум и свежее воображение торжествовали над моим педагогическим бессилием. Я поневоле убеждался, что для своей среды, для своего воспитания (или, вернее сказать, отсутствия его) она обладала изумительными способностями.

Составьте систему знаков или символов, отражающую отношения героев друг к другу, опишите ее (по повести И.С.Тургенева «Ася»).

Выберите один правильный вариант ответа.

1. Укажите точное определение сонета как жанра.

А) стихотворение, состоящее из 14 стихов, расположенных в особом порядке В) стихотворная форма, допускающая свободное построение С) произведение, посвященное теме дружбы D) народная песня о несчастной любви

2. Определите род произведений «Ася» И.Тургенева, «Цыганы»

А.Пушкина, «Олеся» А.Куприна. А) лирика, эпос, драма В) эпос, лирика, драма С) драма, драма, эпос D) эпос, лирика, эпос

3. Назовите художественные средства, использованные в отрывке: Что бросил я? Измен волненье, Предрассуждений приговор, Толпы безумное гоненье Или блистательный позор.

А) метафора, эпитет В) эпитет, сравнение С) олицетворение, гипербола D) гипербола, метафора

4. Укажите пример использования оксюморона.

А) «…с забавной важностью роняя несколько капель воды, ярко блестевших на солнце». В) «…продолжала сидеть неподвижно, подобрав под себя ноги и закутав голову кисейным шарфом». С) «…стройный облик ее отчетливо и красиво рисовался на ясном небе…». D) «На одном опасном месте она нарочно вскрикнула и потом захохотала…».

5. Какой эпизод является кульминацией повести «Ася» И. Тургенева?

А) встреча с Гагиными на студенческом празднике В) свидание Аси и Н.Н. в доме фрау Луизы С) внезапный отъезд Гагиных D) рассказ Н.Н. о пребывании в немецком городке

Охарактеризуйте персонажей данного отрывка из повести А.Куприна «Олеся». С помощью каких художественных средств и приемов автор выражает отношение к героям (минимум 2 средства)? Объясните, с какой целью их использует автор.

Не одна красота Олеси меня в ней очаровывала, но также и ее цельная, самобытная, свободная натура, ее ум, одновременно ясный и окутанный непоколебимым наследственным суеверием, детски невинный, но и не лишенный лукавого кокетства красивой женщины. Она не уставала меня расспрашивать подробно обо всем, что занимало и волновало ее первобытное, яркое воображение: о странах и народах, об явлениях природы, об устройстве земли и вселенной, об ученых людях, о больших городах… Многое ей казалось удивительным, сказочным, неправдоподобным. Но я с самого начала нашего знакомства взял с нею такой серьезный, искренний и простой тон, что она охотно принимала на бесконтрольную веру все мои рассказы. Иногда, затрудняясь объяснить ей что-нибудь, слишком, по моему мнению, непонятное для ее полудикарской головы (а иной раз и самому мне не совсем ясное), я возражал на ее жадные вопросы: «Видишь ли… Я не сумею тебе этого рассказать… Ты не поймешь меня».

Выполните одно из заданий по вашему выбору. Напишите эссе на одну из предложенных тем. Объем работы 150-200 слов.

1. Согласны ли вы с утверждением, что для тургеневской девушки характерна «огромная нравственная сила, «взрывная экспрессивность, решительность «идти до конца», жертвенность, соединённая с почти неземной мечтательностью» (Э.Надточий)? Для подтверждения своей точки зрения используйте цитаты. 2. Докажите, что «Цыганы» А.С.Пушкина – романтическое произведение. Аргументируйте свой ответ и приведите примеры из текста. 3. Способна ли любовь преобразить несовершенного человека (по произведению А.И.Куприна «Олеся»)? Прокомментируйте свою точку зрения. Для подтверждения используйте цитаты.

Проанализируйте путь Старцева к Ионычу в произведенпии А.П. Чехова «Ионыч».

1. Дайте определение термину «сонет»

2. Укажите признаки сонета в произведении Шекспира.

В.Шекспир. Сонет 130 Ее глаза на звезды не похожи, Нельзя уста кораллами назвать, Не белоснежна плеч открытых кожа, И черной проволокой вьется прядь. С дамасской розой, алой или белой, Нельзя сравнить оттенок этих щек. А тело пахнет так, как пахнет тело, Не как фиалки нежный лепесток. Ты не найдешь в ней совершенных линий, Особенного света на челе. Не знаю я, как шествуют богини, Но милая ступает по земле. И все ж она уступит тем едва ли, Кого в сравненьях пышных оболгали.

1.Ответьте на вопросы (по поэме А.С.Пушкина «Цыганы»)

1.В чем конфликт поэмы «Цыганы»? A) Противостояние двух миров B) Ущемление свободы человека C) Бегство Алеко из города

2.О чём была песня Земфиры? A) О Родине B) О дружбе C) О том, что она разлюбила его

3. Как поступают цыганы с Алеко? A) Изгоняют из табора B) Осуждают на совете старейшин C) Выбирают своим вожаком

2. Составьте список прилагательных/эпитетов, характеризующих образ Алеко.

1.Прочитайте наизусть понравившийся отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Цыганы»», соблюдая «5 золотых правил».

• произношения

• интонации

• объема

• темпа

Составьте тезисный план стихотворения П.Н. Васильева «И имя твоё…», используя алгоритм:

 Осмысление темы

 Наброски основных (тезисных) тем в определенной последовательности

 Деление пунктов на подпункты

 Редактирование пунктов (расширение, сокращение, перестановка формулировок)

 Окончательное оформление плана

Заполните концептуальную карту по произведению И.С. Тургенева «Ася»

1. Рассмотрите иллюстрацию. Как можно озаглавить эпизод?

2.Где происходит действие? Выбрать одну или две цитаты, которые наиболее ярко характеризуют персонажей.

3. Кто изображен на картине?(персонажи их поступки) Выбрать одну или две цитаты, которые наиболее ярко характеризуют персонажей.

4. Какие детали внешности и поступка раскрывают проблематику произведения? Выбрать одну или две цитаты, которые наиболее ярко характеризуют персонажей.

5. К какой части композиции относится эпизод? Выбрать одну или две цитаты, которые наиболее ярко характеризуют персонажей.

1. Дайте характерситику героям произведения А. И. Куприна «Олеся»

2. Заполните графы таблицы, выявляя характер героев.

Ответьте на вопросы
1.1 Укажите кульминацию поэмы «Цыганы» А.С. Пушкина
A) встреча Земфиры с Алеко
B) сцена у могилы
C) сбор табора в дорогу
D) рассказ старика о жене
1.2 Алеко является героем
A) реалистичным
B) сентиментальным
C) героическим
D) романтическим

1. Дайте характерситику героям произведения А. И. Куприна «Олеся»

2. Определите авторское отношение к героям через литературные приемы ( детали , одежда, поступки и речь)

Дайте ответ на вопрос «Почему цыган, изгоняя Алеко из табора, назвал его «гордым человеком»? Аргументируйте свой ответ примерами из текста.